摘要：民辦本科院校既不同于公辦高校，又有別于高職院校，校企聯(lián)合進行人才培養(yǎng)既符合其特點，也是根據(jù)市場需求做出的合理選擇。本文通過對西安市30家企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對目前所開展的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的滿意度，以及對今后校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制的意向及看法。結(jié)果顯示企業(yè)非常愿意合作，但機制有待完善。

關(guān)鍵詞：民辦院校校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制調(diào)研

近年來，隨著社會大環(huán)境的日益更新，西安民辦本科院校的競爭壓力也日趨增強，要想在競爭中謀生存，就必須嘗試改革，走不同于公辦高校與職業(yè)院校的特殊路徑。作為教育機構(gòu)，人才培養(yǎng)機制的改革尤為重要。區(qū)別于以往的學校本位模式、企業(yè)本位模式和社會本位模式，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)是一種以社會市場需求為導向，實現(xiàn)院校企業(yè)雙贏的一種新模式，目前西安不少民辦院校都在嘗試，以提高自己的競爭力。

校企聯(lián)合人才培養(yǎng)本著“相互參與、互惠互利”原則，通過院校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才，達到良性互動，形成雙贏局面。此模式強調(diào)院校與企業(yè)充分利用各自資源，通過優(yōu)勢互補、資源共用，將學生的理論學習與實踐操作緊密結(jié)合起來，以增強學生就業(yè)競爭力。

基于上述考慮，本文采用問卷調(diào)查法，通過電話網(wǎng)絡(luò)面訪等多種方式，結(jié)合定性調(diào)研，對西安市30家企業(yè)關(guān)于校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的一些問題進行定量調(diào)研。

一、校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式順應(yīng)市場需求

及對應(yīng)屆畢業(yè)生的主要要求滿意度調(diào)查顯示，69%的用人單位對目前本單位在職應(yīng)屆畢業(yè)生比較滿意。他們反映剛畢業(yè)大學生往往無法將所學知識與工作所需有效結(jié)合，經(jīng)過半年鍛煉一般能勝任本職工作。也有30%以上的用人單位表示不滿意，他們認為應(yīng)屆畢業(yè)生主要存在的問題是缺乏團隊協(xié)作能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力、學習能力、快速適應(yīng)能力，以及實習實踐經(jīng)驗不足，而這些不足恰恰是用人單位所需要的能力（見圖1）。由此可見，學校本位培養(yǎng)模式無法滿足學生的實習實踐需求，會使學生所學專業(yè)知識與實際工作需要脫節(jié)。而企業(yè)可以提供項目，使學生在校期間接觸行業(yè)企業(yè)，提早鍛煉應(yīng)用能力，因此實施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式非常有必要性。

二、企業(yè)認同校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，但形式有待拓展，深度有待加深

經(jīng)歷方面，69%的被調(diào)查企業(yè)曾有過校企合作經(jīng)歷或目前正在開展校企合作，并對結(jié)果較滿意。他們認為既可以為大學生就業(yè)打基礎(chǔ)，亦可以有針對性地為單位發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。合作形式主要是為學生提供實習實踐機會：企業(yè)提供項目，派企業(yè)老師指導，學校教師只起組織學生的作用。調(diào)查中僅有不到5%的企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計、為教師提供學習實踐機會、提供行業(yè)兼職教師，與民辦本科院校聯(lián)合實施訂單培養(yǎng)的被調(diào)查單位為0。

意愿方面，92%的被調(diào)研企業(yè)認為校企合作能提升學生能力，愿意開展校企合作，意愿形式除了參加學校組織的招聘會、為學生提供實習實踐機會外，還愿意參與學校人才培養(yǎng)方案設(shè)計（72.4%）、為學生授課或項目（論文）指導（69%）、為學生做專題講座或報告（62.1%）、和學校共同開發(fā)課程（60%），以及為教師提供學習鍛煉機會（58%）。但和學校聯(lián)合共同攻克技術(shù)難題、共同簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議、共建技術(shù)中心的意愿不高（意愿度均在10%以下）。

可見對于民辦本科院校而言，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式已經(jīng)被大部分企業(yè)及高校所認同，但是合作形式比較單一，深度也不夠。據(jù)被調(diào)查單位反映，他們擔心的主要是實習學生的穩(wěn)定性及持續(xù)性問題，以及校企雙方的交流平臺問題。學生在實習實踐過程中，常會因各種原因無法保證實習實踐的持續(xù)性，從而使學生學到的東西大打折扣，也會損失企業(yè)利益。因此建議能否制定明確的規(guī)章制度做約束，或者可以將實習實踐結(jié)果和學校課程學分進行置換，從而使學生專心在單位實習。除此之外，還有單位反映，在學生實習實踐過程中，應(yīng)定期開展校、企、學生之間的交流活動。

三、建立校企聯(lián)合人才培養(yǎng)長效穩(wěn)定機制

保障機制交流機制重要8182.191.985.9一般1717.94.614.1不重要203.50合計100100100100機制重要程度調(diào)查中，80%以上的企業(yè)認為政府引導及政策支持、共贏分享機制、合作約束保障機制及雙方交流機制（見表1）非常重要。很多企業(yè)認為目前許多民辦本科院校校企合作的建立和維系主要靠“關(guān)系和信譽”，這是校企合作的最初形式，雖方便靈活卻缺乏穩(wěn)定性和持久性。因此必須建立一套校企合作的長效穩(wěn)定機制，明確校企雙方的職責、權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范合作雙方的行為，從而達到校企雙方合作共贏，推進深度合作。具體建議以下幾點：

1.建立校企合作政府引導機制

院校與企業(yè)雙方對校企合作在認識與利益上難于達到完全共識，因此為了暢通合作渠道，使校企合作良性發(fā)展，不僅需要校企雙方共同努力，更需要政府制定相關(guān)政策措施，營造良好的政策支撐環(huán)境。政府應(yīng)加強校企合作工作中的引導職能，建立相關(guān)的制定和規(guī)定，明確企業(yè)接收實習實踐學生、掛職鍛煉教師、或為學校提供實訓設(shè)備等的優(yōu)惠政策，可以通過減免稅收、以獎代補等優(yōu)惠措施鼓勵行業(yè)企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)。

2.建立校企合作共贏分享機制

即使與高校合作，企業(yè)也要追求自身利益，因此必須注重構(gòu)建校企間互惠共贏分享機制。校企雙方根據(jù)各自的功能定位和需求，制定合作規(guī)劃，簽訂合作協(xié)議，共建利益分享機制，促使校企深度合作。

3.建立校企合作約束保障機制

要保證校企合作的順利開展，雙方各自目標的實現(xiàn)，必須建立健全的校企雙方合作的約束保障制度體系，以規(guī)范和約束企業(yè)承擔起教育責任和社會責任，如《頂崗實習管理辦法》、《“雙師型”教師培養(yǎng)協(xié)議》、《校企共建實訓基地協(xié)議》、《校企聯(lián)合人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評價管理辦法》等。

4.建立校企合作人才交流機制

校企合作的目的是整合本科院校和行業(yè)企業(yè)兩種不同的教育資源，培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場需求的人才。因此加強院校、企業(yè)和學生之間的交流，可以促使其資源、技術(shù)、管理與文化的融合滲透。對學生來說，可以讓校企雙方更加了解自己，并根據(jù)自身優(yōu)勢及特點安排崗位，使其快速成長。對企業(yè)來說，學校專業(yè)教師可以聯(lián)合企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進，使企業(yè)提高效益。對學校來說，在教學過程中引進企業(yè)實際項目、實訓設(shè)備和行業(yè)標準，為適用性人才培養(yǎng)提供支撐。

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本文為2012年西安歐亞學院院級教育創(chuàng)新基金項目， 項目名稱：“ 校企合作人才培養(yǎng)機制研究 ”，項目編號：120105