摘要：本文針對(duì)江蘇省企業(yè)對(duì)新招聘高職學(xué)生的四種能力——學(xué)習(xí)能力、個(gè)人特質(zhì)能力、職業(yè)能力、專業(yè)能力的分析，指出當(dāng)下高職院校實(shí)踐教學(xué)存在的方向偏差，并提出一些改進(jìn)的實(shí)例與做法。

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求 高職院校 實(shí)踐教學(xué)

教育部副部長(zhǎng)魯昕在首屆中國(guó)職業(yè)教育與裝備制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展論壇上說(shuō)：“職業(yè)教育只有學(xué)會(huì)了與行業(yè)、企業(yè)對(duì)話、對(duì)接，按照企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，才有出路”。魯昕部長(zhǎng)的話一語(yǔ)中的，辦職業(yè)院校，要從職業(yè)的視角考慮問(wèn)題，從企業(yè)的需求入手進(jìn)行探討，而不能“閉門造車”，“你打你的，我打我的”。

一、 企業(yè)招聘需求分析

莊小將等根據(jù)江蘇省內(nèi)12家高職院校提供的有學(xué)生就業(yè)的589家企業(yè)名單，對(duì)這些企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用SPSS18.0軟件進(jìn)行分析，得出受企業(yè)歡迎的高職畢業(yè)生應(yīng)該具有以下四個(gè)方面的關(guān)鍵能力[1]。

第一、學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力中因子比重靠前的能力有信息獲取能力、資源整合能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手能力、閱讀寫作能力等6項(xiàng)。有研究認(rèn)為學(xué)習(xí)能力是招聘企業(yè)最關(guān)注的能力。企業(yè)招聘高職院校的畢業(yè)生大多針對(duì)的崗位是一線實(shí)操崗位，良好的學(xué)習(xí)能力可以盡量縮短畢業(yè)生的適應(yīng)時(shí)間，為企業(yè)節(jié)省大量的時(shí)間成本。而良好的學(xué)習(xí)能力恰恰是很多高職畢業(yè)生的短板所在。

第二、個(gè)人特質(zhì)能力。個(gè)人特質(zhì)能力中因子比重靠前的有團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、關(guān)系建立能力、口頭交流能力、禮儀禮貌能力、沖突協(xié)調(diào)能力、協(xié)同工作能力等7項(xiàng)。個(gè)人特質(zhì)能力是進(jìn)階的能力。畢業(yè)生在適應(yīng)了企業(yè)生產(chǎn)之后，能否迅速融入班組，融入企業(yè)文化，產(chǎn)生歸屬感與忠誠(chéng)度，是關(guān)系到企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)鍵。

第三、職業(yè)能力。職業(yè)能力中因子比重靠前的有職業(yè)興趣、上進(jìn)心、責(zé)任感、踏實(shí)認(rèn)真、敬業(yè)精神、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)正直等7項(xiàng)。企業(yè)主都希望自己的員工具有以上的職業(yè)特質(zhì)，這樣自己的企業(yè)就可以運(yùn)作穩(wěn)健，而不會(huì)出現(xiàn)大量員工年末跳槽的苦惱。

第四、專業(yè)能力。專業(yè)能力中因子比重靠前的有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、相關(guān)專業(yè)證書、跨學(xué)科的知識(shí)、專業(yè)成績(jī)排名等5項(xiàng)。出人意料的是，專業(yè)能力在企業(yè)反饋信息中并未位居前列。只要具有一般的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，輔以良好的學(xué)習(xí)能力，絕大多數(shù)畢業(yè)生可以在很短的時(shí)間內(nèi)掌握生產(chǎn)所需要的實(shí)用技能，從而為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)。

從以上四點(diǎn)的排名情況可以看出，企業(yè)對(duì)于所招募的高職學(xué)生的期望值并不高，最主要的著眼點(diǎn)停留在操作機(jī)器進(jìn)行一線生產(chǎn)的層面上。至于發(fā)展、穩(wěn)定、研發(fā)等中遠(yuǎn)期目標(biāo)或者高階目標(biāo)，大多數(shù)企業(yè)僅僅抱著試試看的心態(tài)。這是高職畢業(yè)生綜合能力的社會(huì)認(rèn)同度，也是符合高職畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)水平的。

二、 學(xué)校實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的途徑

從以上的分析可以看出，企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生的需求重中之重并不在此，學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生才是企業(yè)求賢若渴的目標(biāo)。這說(shuō)明職業(yè)院校對(duì)于“實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)有偏差。高職學(xué)生的“實(shí)踐”并非單指在實(shí)驗(yàn)室里完成原理驗(yàn)證性試驗(yàn)的操作，在車床前完成零件的制作，而畢業(yè)之后真正的職場(chǎng)生活才是“實(shí)踐”的原型，“實(shí)踐”的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)校園與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。基于這種視角，下面提出兩種改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的途徑

第一、深化建設(shè)職業(yè)院校實(shí)踐教師隊(duì)伍

教育界有句名言：“言教不如身教。”構(gòu)建一支學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力強(qiáng)的實(shí)踐教師隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、教師自身是一種三贏的結(jié)果。有以下方式可以提升教師的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力。

1、注重科研?？蒲幸彩且环N學(xué)習(xí)，而且是一種高級(jí)的學(xué)習(xí)。由于一般的高職院校并沒(méi)有將自身定位在科研的高度上，所以科研工作在高職院校并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。高職院校可以效仿普通高校，每年有一定的科研任務(wù)，如果不足的話要進(jìn)行工作量的抵扣。

2、校企換崗。當(dāng)下學(xué)校也會(huì)要求教師在寒暑假進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并提交實(shí)踐報(bào)告，但遺憾的是真實(shí)踐的少，假實(shí)踐的多；真干活的少，蓋假章的多。要解決這種困境，必須讓教師脫崗進(jìn)行頂崗實(shí)踐，同時(shí)讓企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師入校頂崗進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行雙向的人才交流，使實(shí)踐稱為常態(tài)，使流動(dòng)成為習(xí)慣。

3、引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度。學(xué)校目前還是習(xí)慣于行政管理，而非實(shí)行企業(yè)制度。有學(xué)校顧慮一旦企業(yè)化管理就會(huì)冒“教育產(chǎn)業(yè)化”的天下之大不韙。管理企業(yè)化與宗旨公益性并不矛盾，對(duì)辦學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)辦學(xué)成本進(jìn)行精算，對(duì)教師的行為進(jìn)行規(guī)范，提高學(xué)校的企業(yè)氛圍，首先使教師成為“職場(chǎng)人”，然后再去教育學(xué)生成為“職場(chǎng)人”。

第二、建立校內(nèi)外實(shí)景實(shí)習(xí)基地

職業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這也是各大高職院校投入的重點(diǎn)。絕大部分院校熱衷于建設(shè)校內(nèi)基地，學(xué)生所有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都在校內(nèi)完成，這樣完全的校內(nèi)基地有管理上的好處，但是有功能上的局限，其關(guān)鍵還是缺少企業(yè)氛圍，是一種過(guò)家家式的游戲而已。要提高學(xué)生的綜合能力，必須在社會(huì)實(shí)景實(shí)踐上下大力氣。

很多高職院校在這方面有了成功的例子，實(shí)景實(shí)習(xí)的模式主要有以下幾種。

1、校企股份合作模式——成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校影視動(dòng)畫專業(yè)[2]

學(xué)校與企業(yè)合作成立公司，學(xué)校任副董及監(jiān)事會(huì)主席，企業(yè)任法人及總經(jīng)理，投資額為4：6。企業(yè)實(shí)行現(xiàn)代企業(yè)制度，企業(yè)每年向?qū)W校支付學(xué)生教育經(jīng)費(fèi)，計(jì)入公司成本。公司純利潤(rùn)按4：6分成。學(xué)生教學(xué)采用“1+2+2項(xiàng)目教學(xué)法”，每學(xué)期一個(gè)月課堂教學(xué)，兩個(gè)月普通機(jī)房實(shí)習(xí)，兩個(gè)月專業(yè)實(shí)驗(yàn)室商業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

2、引企進(jìn)校模式——廣西來(lái)賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

利用學(xué)校“師資、生源、設(shè)備、減稅”的優(yōu)勢(shì)吸引來(lái)賓市宏通汽車修理廠、佛山旭日制衣有限公司等企業(yè)進(jìn)校辦廠，在學(xué)校建立企業(yè)生產(chǎn)線，借雞生蛋，借“機(jī)”實(shí)訓(xùn)，年產(chǎn)值達(dá)1500萬(wàn)元。

3、學(xué)徒制模式——南京金陵中等專業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)

與高端企業(yè)合作，參與其“學(xué)徒工項(xiàng)目”。該校從2006年開(kāi)始與寶馬公司合作，啟動(dòng)寶馬學(xué)徒工項(xiàng)目。經(jīng)銷商直接挑選寶馬培訓(xùn)基地選送的優(yōu)秀學(xué)院參加為期16周的寶馬學(xué)徒工培訓(xùn)，如果學(xué)生在畢業(yè)前可以完成全部任務(wù)并與經(jīng)銷商簽訂正式的勞動(dòng)合同，學(xué)生可以拿到寶馬的IBT證書，錄用企業(yè)付給學(xué)校每人500元的培訓(xùn)費(fèi)。

4、入企常駐模式——四川省射洪職業(yè)中專學(xué)校

采取直接入廠頂崗實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)景教學(xué)。在實(shí)習(xí)之前進(jìn)行內(nèi)部動(dòng)員，動(dòng)員班主任組織好學(xué)生，對(duì)學(xué)生宣講就業(yè)形勢(shì)與實(shí)習(xí)要求動(dòng)員；家長(zhǎng)幫忙鼓勵(lì)子女克服困難，遵守勞動(dòng)紀(jì)律。對(duì)外做好保障工作。與企業(yè)簽訂半工半讀協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)利，并嚴(yán)格執(zhí)行，與執(zhí)行不規(guī)范的額企業(yè)及時(shí)中止合作關(guān)系。每50名學(xué)生配備一名指導(dǎo)教師與廠方進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，駐廠，與學(xué)生同吃同住，管理學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、紀(jì)律與工資。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莊小將.企業(yè)需求視角下高職畢業(yè)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)實(shí)證研究.職業(yè)技術(shù)教育[J].2013（25）.

[2] 邢暉.中國(guó)職業(yè)教育名校/名校長(zhǎng)創(chuàng)新管理平息校企合作卷[M].西南師范大學(xué)出版社，2012.