摘要：不論是國內(nèi)或是國外，不論是實踐活動或是理論研究，工商管理都呈現(xiàn)出不斷創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，這種發(fā)展趨勢對工商企業(yè)管理專業(yè)建設與學科教育都提出了新的要求，使工商管理的學科建設和高等教育都面臨新的挑戰(zhàn)，與時俱進，不斷改革、創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代型工商管理人才顯得十分必要。

關鍵詞：工商管理新型培養(yǎng)模式教學體系

當前，我國高校工商管理類專業(yè)學生的培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大，同時社會對高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生也提出了越來越高的要求。因此，為了與我國市場經(jīng)濟發(fā)展相適應，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化的新型工商管理人才隊伍，作為今天高校中最普遍的一門專業(yè)——工商管理專業(yè)，必須對其人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。

1.工商管理專業(yè)就業(yè)前景分析

工商管理專業(yè)學生所面向的就業(yè)市場沒有很高的專業(yè)壁壘，特別是就業(yè)初期，主要從事大量的企業(yè)日常操作層管理工作，多是“程序化、操作性的工作”，其他專業(yè)的學生完全有可能以自身接受高等教育的知識、能力與素質(zhì)背景獲得類似的就業(yè)機會，并憑借其學科專業(yè)優(yōu)勢，形成對工商管理人才就業(yè)甚至發(fā)展的威脅。在企業(yè)獲取管理人員的途徑中，企業(yè)越來越多地從“有經(jīng)驗的企業(yè)內(nèi)部人員小提拔”或“外聘”的人員，占總數(shù)的80.2%，而留給“應屆畢業(yè)生”的只有19.2%，同時，有55.8%的企業(yè)認為工商管理的高等教育應“從具有一定工作經(jīng)驗的管理人員選拔進入高校深造，綜合學習管理理論知識”，也就足說，更多的企業(yè)傾向于內(nèi)部人才存量的盤活，其效益遠遠優(yōu)于大面積地從市場中直接配置資源。這就對高校畢業(yè)的“新人”的聘用與發(fā)展造成相當大的障礙。

綜上所述，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才有著長期而穩(wěn)定的需求，相對來說，企業(yè)更需要具有一定專業(yè)知識和溝通能力的基層管理人員；而對高職層次的大學畢業(yè)生來說，其工作經(jīng)歷絕大多數(shù)需要從只具有嫻熟專業(yè)知識的操作層的管理人員做起。所以，面對市場的就業(yè)和競爭壓力.今天高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與模式成為了重要的理論與現(xiàn)實問題。

2.當前工商管理高職專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

當前.隨著經(jīng)濟的全球化和我國市場經(jīng)濟體制的逐步完善，特別是我國加入WTO以后，企業(yè)的市場化進程進一步加強.企業(yè)成為了真正的市場主體，同時，對管理人才的綜合能力提出了更高的要求，但我們現(xiàn)有的工商管理培養(yǎng)體系卻暴露出種種的不適應。

第一，從教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學生基礎知識扎實，但知識面相對較窄，動手能力較差，缺乏創(chuàng)新精神。由于理論課程中缺少有針對性的實習、實踐環(huán)節(jié)，致使學生的專業(yè)應用能力較低。

第二，從教學內(nèi)容來看，學校教授的理論知識往往脫離工作實際，這些專業(yè)知識缺乏針對性和實用性。這個問題在人才市場需求上體現(xiàn)得十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎、寬口徑、知識結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強調(diào)的重點，很容易導致專業(yè)學習沒有側(cè)重?！皩I(yè)不專”的問題可以從課程設置反映出來：25門專業(yè)必修課，除專業(yè)基礎課程外，其余11門專業(yè)課，涉及了財務、會計、國際貿(mào)易、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)管理、電子商務、采購管理和物流管理等。

這種做法，導致在有限的學習時間內(nèi)，各個方向都必須等量投入，知識面雖然拓寬了，但是與此同時，必然導致專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入，只能了解皮毛。最終反映到畢業(yè)生就業(yè)問題上，突出的就是學生實踐應用能力沒有形成，知識結(jié)構(gòu)和社會需求脫節(jié)，就業(yè)競爭力不強。

第三，從教學安排來看，實踐課程不足，動手應用能力差。工商管理專業(yè)是一門與實踐結(jié)合緊密的學科。因此必須注重應用，并積極和市場接軌。而事實上現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)頂崗實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學生分析和解決問題的能力遠達不到頂期的目的.導致就業(yè)競爭力不強。

在今天就業(yè)嚴峻的形勢下，針對上述問題，高等院校應當因地制宜、因勢利導，根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求來定位人才培養(yǎng)目標，為經(jīng)濟和社會的發(fā)展服務。

3.工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的定位

一般地，人才培養(yǎng)目標是學校教育教學活動的出發(fā)點和依據(jù)，而人才培養(yǎng)目標的定位是否準確會直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。出于各高校辦學層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標和定位上，學校必須通過對社會需求的科學分析，結(jié)合自身辦學實力的估價及各種教學資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應環(huán)境變化，又符合自身實際的人才培養(yǎng)目標。

具體到高校工商管理專業(yè)而言.根據(jù)有關調(diào)查顯示，54%的企業(yè)需要全面型管理人才，而需要專才型和技術型管理人才的企業(yè)分別為35%和10%，對其他類型人才有需求的企業(yè)為1%。

同時，出于從企業(yè)管理的層次和職能來看，對人才的需求分為三個級別：高層管理者——把握戰(zhàn)略全局，要求知識和經(jīng)驗技能必須全面；中層管理者——分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業(yè)技能和整體視野；基層管理者——作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力。

因此，不難發(fā)現(xiàn)，越高層次的管理人才更多地側(cè)重于先進管理理念和方法的培養(yǎng)，而越低層次的管理人才更多地側(cè)重業(yè)務技能的培養(yǎng)。近年來，由于研究生教育和MBA教育的迅猛發(fā)展，使得企業(yè)任選擇管理人才時有很大余地.高職畢業(yè)生大都只能從基層的管理工作做起。所以工商管理教育的培養(yǎng)目標——為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才——已經(jīng)不再適合，需要作出相應調(diào)整，學校應根據(jù)市場經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對人才需求的要求，把培養(yǎng)目標定位為“經(jīng)濟管理基層應用型人才”。其具體要求為：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代信息技術，具有管理、企業(yè)戰(zhàn)略、運作管理、財務管理、市場營銷等方面的綜合知識，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和進行再學習的能力，適應21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的應用型、復合型、創(chuàng)新型專門人才。

4.構(gòu)建素質(zhì)拓展體系

工商管理專業(yè)的專業(yè)知識始終是每個學生日后職業(yè)生涯中賴以生存的根本，學校教育當然應將專業(yè)知識教育放在首位。但是，為求得事業(yè)進一步發(fā)展，一個人的綜合素質(zhì)與能力，如工作責任心、工作態(tài)度、溝通能力、社交能力等將起主導作用。對于學校而言，要提高學生的就業(yè)率，縮短工作適應期，就一定要在教學中處理好知識、能力與素質(zhì)之間的關系。

因此，在理論教學體系、實踐教學體系之外，學校還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學生專業(yè)技能、技術創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。具體而言，工商管理專業(yè)可以開設非專業(yè)素質(zhì)拓展課程.從經(jīng)理人的觀念、風格、知識、方法、能力等方面強化訓練，如開展敬業(yè)、拼搏、創(chuàng)新精神的訓練，人格、毅力、修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，人際溝通、表達能力、創(chuàng)業(yè)策劃、情商實訓、商務禮儀等素質(zhì)拓展訓練。

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本文系柳州師專教改項目“高職工商管理類專業(yè)理實一體化教學模式創(chuàng)新研究”（項目編號LSZ2012JGA01）的階段性成果。