摘要：信息技術(shù)的發(fā)展催生了多種學(xué)習與教學(xué)方式的并行發(fā)展。其中移動終端越來越多的被應(yīng)用到學(xué)習過程之中。隨著高校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋普及，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐也有原來唯一方式的WLAN轉(zhuǎn)向以wifi為主的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為移動學(xué)習提供了硬件基礎(chǔ)。在具備了硬件基礎(chǔ)的前提下，移動學(xué)習如何更好的融入高校網(wǎng)絡(luò)教育便成為學(xué)校教學(xué)過程中值得分析與應(yīng)用的重要方式。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習 網(wǎng)絡(luò)教育

隨著科技飛速發(fā)展，E—learning在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，它對教育所起到的積極作用也是被公認的的。隨著移動計算技術(shù)（mobile computing）的迅猛發(fā)展，Wifi、Wlan技術(shù)的成熟，另一種全新的學(xué)習模式悄然而生，數(shù)字化移動學(xué)習逐漸嶄露頭角，也已經(jīng)成為E-learning的關(guān)注點之一。我中心在進行學(xué)校WLAN建設(shè)過程中，基于對該趨勢的思考，也進行了一些符合自己夜店的探索。

一、移動學(xué)習概念的界定

國際遠程教育學(xué)家戴斯蒙·基更（Desmon d keegan）博士在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年的報告會上闡述了移動學(xué)習的發(fā)展背景和發(fā)展概況，首次將移動學(xué)習介紹到中國。他又在2004年11月28-29日的AAOU（亞洲開放大學(xué)協(xié)會）第18屆年會上作了《移動學(xué)習：下一代學(xué)習》的報告，稱移動學(xué)習代表著“學(xué)習的未來”，從而使移動學(xué)習成為了教育技術(shù)界的一個熱點問題[1]。

“移動學(xué)習”作為一個術(shù)語已經(jīng)被人們普遍接受，但是由于在我國出現(xiàn)的時間還比較的短，再加上由于國內(nèi)的學(xué)者都是從不同的角度來研究和詮釋移動學(xué)習的，所以對移動學(xué)習還沒有一個統(tǒng)一的界定。

二、移動學(xué)習終端選擇

沒有移動終端設(shè)備，移動學(xué)習就無從談起，移動技術(shù)的飛速發(fā)展，使得移動學(xué)習終端能更好地適應(yīng)移動學(xué)習的需求。通過分析國內(nèi)外專家對移動學(xué)習的界定，可以發(fā)現(xiàn)一個共同之處：移動學(xué)習是通過無線移動通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線移動通訊設(shè)備等小尺寸的移動設(shè)備來實現(xiàn)的。從基更博士介紹的歐洲移動學(xué)習發(fā)展狀況來看，PDA、智能手機是目前使用比較廣泛的移動設(shè)備[2]。

（一）PDA類

PDA是Personal Digital Assistant的縮寫，字面意思是“個人數(shù)字助理”。它包括電子詞典、掌上電腦、手持電腦設(shè)備和個人通訊助理機四大類。這種手持設(shè)備集中了計算，通信和網(wǎng)絡(luò)等多種功能。它不僅可用來管理個人信息（如通訊錄，計劃等），更重要的是可以上網(wǎng)瀏覽，使用較為復(fù)雜的軟件，甚至還可以當作手機或計算機來用。尤為重要的是，這類設(shè)備可以使用無線網(wǎng)絡(luò)

（二）智能手機

據(jù)統(tǒng)計中國在2008年7月?lián)碛惺謾C的人數(shù)就已經(jīng)達到6.08億。3G網(wǎng)絡(luò)時代的到來為手機通信穩(wěn)定提供了保障，同時手機的性能也日益強大。從而給移動學(xué)習創(chuàng)造了條件，成為移動學(xué)習設(shè)備的主流選擇。

移動手機的移動性和實時交流比較好，體積小，便于攜帶，功能豐富。但目前以手機為載體的平臺受流量費用的限制，只能播放靜態(tài)文字、圖片和少量的動態(tài)圖畫，學(xué)習資源內(nèi)容單調(diào)再加上屏幕較小，使學(xué)習者容易產(chǎn)生視覺疲勞，不能堅持，從而影響學(xué)習效果。與其他的移動設(shè)備比較而言，移動手機是學(xué)生能夠接受的移動設(shè)備的首選。

三、移動學(xué)習在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的嘗試

在學(xué)校教與學(xué)過程遇到問題時，我們往往希望能突破時空限制獲取知識，現(xiàn)代化的移動學(xué)習終端讓這種需求成為了可能。移動學(xué)習作為一種新的教學(xué)模式，為學(xué)習者提過了隨時隨地學(xué)習的條件和平臺，但是它并不能取代現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，只能是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善與補充。在我中心進行WLAN建設(shè)的同時，也對移動學(xué)習進行了相應(yīng)的設(shè)計[3]。

（一）學(xué)習方式

在移動學(xué)習過程中，移動終端設(shè)備是移動學(xué)習者必備的學(xué)習工具，利用移動終端設(shè)備的溝通功能。

在移動學(xué)習中，學(xué)習者可以進行團隊學(xué)習、個別化學(xué)習、范在學(xué)習等等。

在團隊學(xué)習中，學(xué)習者可按照個人的學(xué)習興趣、學(xué)習需要、學(xué)習內(nèi)容建立或加入相應(yīng)的學(xué)習小組。當某一學(xué)習者遇到學(xué)習困難、學(xué)習疑問、學(xué)習求助等情形時，能快速地得到小組中其他學(xué)習者的幫助、或者幫助其他學(xué)習者。從而培養(yǎng)了學(xué)習者與他人合作的學(xué)習能力。合作活動學(xué)習的基本教學(xué)方式是小組學(xué)習，在這過程中學(xué)生可以通過短信交流、網(wǎng)上交流和電話交流方式進行交流。學(xué)生也可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習內(nèi)容，進行個別化學(xué)習。

（二）學(xué)習內(nèi)容建設(shè)簡介

因我校WLAN與學(xué)生內(nèi)網(wǎng)上網(wǎng)賬號相同，規(guī)避了流量的瓶頸。只要手機配置足夠，通過校內(nèi)Wifi的即可登錄學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習平臺。即便不能，也能使用郵箱、QQ等通信工具。

校園網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計：由于現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有豐富的資源，以手機操作系統(tǒng)特性為出發(fā)點，把學(xué)生感興趣的學(xué)習內(nèi)容集中于Moodle之上。這樣既能保障配置較低的手機實現(xiàn)文本內(nèi)容的無障礙使用，又能保障配置高的手機對音、視、畫的需求。

移動學(xué)習并不是一種萬能的學(xué)習方式，內(nèi)容、形式設(shè)計不好，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習，相反會成為他們學(xué)習的負擔。

四、發(fā)展前景及其挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的學(xué)習模式中，時空是對知識獲取的嚴重限制，而移動學(xué)習真正為突破時空限制性進行了探索性嘗試。我們可以借助各種移動通信設(shè)備，充分利用我們零碎的時間和開心的時刻來享受學(xué)習。移動學(xué)習給教育注入了新活力的同時，還有很多需要改進的地方[4]。

1、移動學(xué)習破活了原有的學(xué)習特性。傳統(tǒng)學(xué)習完整、系統(tǒng)性強。移動學(xué)習最大的特點可以隨時隨地學(xué)習，知識點小、不規(guī)律。對移動學(xué)習的依賴會影響知識系統(tǒng)化建構(gòu)。

2、移動學(xué)習終端種類太多，功能簡單的限制移動學(xué)習，功能復(fù)雜的操作繁瑣、價位過高，容易過度用于娛樂。雖然現(xiàn)在移動設(shè)備發(fā)展很快，但是屏幕小，流量限制嚴重等問題還是限制了多種移動學(xué)習嘗試開展。學(xué)術(shù)界也有很多專家不同意在移動設(shè)備上開展現(xiàn)有的常規(guī)網(wǎng)絡(luò)教程。

雖然移動學(xué)習現(xiàn)在發(fā)展還不很完善，但是隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的主力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺仍有不足之處，未來的學(xué)習也會盡可能擺脫時間和空間的束縛，使我們可以根據(jù)實際需求隨時隨地進行學(xué)習，以滿足學(xué)習者終身學(xué)習的需求，所以移動學(xué)習是我們未來發(fā)展的需求尤其對于處在吸收知識的關(guān)鍵期。充分利用WLAN、多元化服務(wù)與技術(shù)建構(gòu)移動教學(xué)模式并設(shè)計更加適合我們的學(xué)習內(nèi)容，將為我中心更好的開展移動學(xué)習建設(shè)提供有力支持。

參考文獻：

[1]德斯蒙德·基更，徐輝富.移動學(xué)習：下一代的學(xué)習——在亞洲開放大學(xué)協(xié)會第18屆年會上的主題報告[J].開放教育研究，2004，（6）.

[2]張國杰.智能手機—理想的移動學(xué)習終端[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006，10.

[3]葉成林， 徐福蔭， 許駿 移動學(xué)習研究綜述[J].電化教育研究， 2004，3.

[4]劉豫鈞，鬲淑芳.移動學(xué)習——國外研究現(xiàn)狀之綜述.現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，（3）.