摘要：校企合作借鑒“產(chǎn)業(yè)鏈”理論提出“產(chǎn)業(yè)鏈”校企合作模式。學(xué)生培養(yǎng)面向某個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，學(xué)生在精通一種職業(yè)技能的同時(shí)，掌握同一產(chǎn)業(yè)鏈上其他節(jié)點(diǎn)企業(yè)的多種職業(yè)技能，通過“一對(duì)多”使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的適應(yīng)性和在職業(yè)崗位上自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的潛質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)鏈校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

“訂單培養(yǎng)”是企合作的重要形式，它有很多優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就對(duì)企業(yè)有很多的了解和把握，專業(yè)和崗位對(duì)接，可以實(shí)現(xiàn)零距離上崗；對(duì)企業(yè)來說，可以有穩(wěn)定的新員工來源，并且這些新員工可以快速適應(yīng)企業(yè)崗位要求，節(jié)省成本。但也有一些缺點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)單一企業(yè)文化和職業(yè)技能，當(dāng)這一企業(yè)轉(zhuǎn)型或?qū)W生轉(zhuǎn)崗時(shí)，學(xué)生的適應(yīng)能力較差，轉(zhuǎn)崗能力相對(duì)較弱。這就給我們的人才培養(yǎng)提出了新的要求：高職院校的人才培養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握一項(xiàng)技能的同時(shí)應(yīng)掌握同一產(chǎn)業(yè)鏈上其他節(jié)點(diǎn)的多種技能，提高學(xué)生的職業(yè)轉(zhuǎn)型能力和自我發(fā)展空間。因此，在“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上就有必要研究“產(chǎn)業(yè)鏈”校企合作模式。

一、 產(chǎn)業(yè)鏈理論

產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)概念，是各個(gè)產(chǎn)業(yè)部門之間基于一定的技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)且粋€(gè)包含價(jià)值鏈、企業(yè)鏈、供需鏈和空間鏈四個(gè)維度的概念。這四個(gè)維度在相互對(duì)接的均衡過程中形成了產(chǎn)業(yè)鏈，這種產(chǎn)業(yè)鏈向上游延伸一般使得產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)入到基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)和技術(shù)研發(fā)環(huán)節(jié)，向下游拓展則進(jìn)入到市場(chǎng)拓展環(huán)節(jié)；上游環(huán)節(jié)向下游環(huán)節(jié)輸送產(chǎn)品或服務(wù)，下游環(huán)節(jié)向上游環(huán)節(jié)反饋信息。產(chǎn)業(yè)鏈的實(shí)質(zhì)就是不同產(chǎn)業(yè)的企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，調(diào)控著產(chǎn)業(yè)鏈的形成。

二、構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)鏈”模式的校企合作

校企合作借鑒“產(chǎn)業(yè)鏈”理論提出“產(chǎn)業(yè)鏈”校企合作模式?！爱a(chǎn)業(yè)鏈”校企合作模式是指一個(gè)學(xué)校的一個(gè)專業(yè)引入地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)中一條產(chǎn)業(yè)鏈的多家企業(yè)開展合作培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。這一模式要求合作的多家企業(yè)構(gòu)成相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈條，合作專業(yè)對(duì)接特色產(chǎn)業(yè)，教師以企業(yè)人視角施教，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有產(chǎn)業(yè)特色，就業(yè)體現(xiàn)單向、雙向選擇優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建該模式要考慮以下要素。

1.多家合作企業(yè)構(gòu)成相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈。目前山東現(xiàn)代學(xué)院已與聯(lián)想、浪潮、海爾簽訂了多年的合作協(xié)議，在電子信息學(xué)院形成了聯(lián)想班、浪潮班、海爾班，構(gòu)成了從設(shè)計(jì)、生產(chǎn)到市場(chǎng)銷售相對(duì)完整的產(chǎn)業(yè)鏈。盡管班級(jí)不同，但是有共同的基礎(chǔ)教育模塊，又各有側(cè)重，這樣就拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和就業(yè)領(lǐng)域。

電子信息產(chǎn)業(yè)鏈也是山東區(qū)域的特色產(chǎn)業(yè)。海爾、浪潮、聯(lián)想具備較強(qiáng)的研發(fā)能力和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模大且具有良好的發(fā)展前景。通過合作可以為企業(yè)輸送人才，這樣有利于形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2.合作專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈較好對(duì)接并具有較強(qiáng)的培養(yǎng)實(shí)力。海爾班、浪潮班、聯(lián)想班，對(duì)接后的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)鏈各節(jié)點(diǎn)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)相吻合，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容覆蓋產(chǎn)業(yè)鏈上各節(jié)點(diǎn)，企業(yè)兼職教師也可以把最新的技術(shù)傳授給學(xué)生，這樣可以在動(dòng)態(tài)中保持與企業(yè)同步。電子信息學(xué)院的前身是山東現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專修學(xué)院，辦學(xué)較早且教師力量雄厚，對(duì)企業(yè)有一定吸引力。

3.承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師是具有企業(yè)人視角的教師。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主體教師是具有企業(yè)人視角的教師，這是因?yàn)槠髽I(yè)人過于從本企業(yè)的技術(shù)技能出發(fā)，從本企業(yè)的需要出發(fā)，不太注意基礎(chǔ)知識(shí)和技能的銜接，不太注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。而學(xué)校的教師懂得教育教學(xué)的規(guī)律，但是，他們多數(shù)對(duì)生產(chǎn)、產(chǎn)品、流程、市場(chǎng)等實(shí)際情況不太了解，所以學(xué)校的教師應(yīng)該了解企業(yè)，與企業(yè)合作，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉，具有企業(yè)人視角，這樣才能培養(yǎng)具有實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)生，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的零距離銜接。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)能更好體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)特色。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)設(shè)在校內(nèi)，這樣便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)一安排，也不影響企業(yè)正常的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。實(shí)訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備應(yīng)具有產(chǎn)業(yè)特色，才不至于導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)脫節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)反映各產(chǎn)業(yè)節(jié)

點(diǎn)工作過程，使學(xué)生掌握多項(xiàng)技能，了解各崗位的工作規(guī)程，當(dāng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)也能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

5.就業(yè)方式應(yīng)體現(xiàn)定向優(yōu)勢(shì)和雙向選擇余地。定向就業(yè)“訂單培養(yǎng)”是校企合作的重要方式，但是“產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)健毙Ｆ蠛献髂Ｊ接袆e于“訂單培養(yǎng)”“一對(duì)一”模式，而是“一對(duì)多”模式，即學(xué)生培養(yǎng)面向整條產(chǎn)業(yè)鏈的多家企業(yè)，并以校企合作協(xié)議的形式予以保障。

三、“產(chǎn)業(yè)鏈”校企合作模式價(jià)值分析

在經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的過程中，企業(yè)對(duì)員工的要求越來越高，同時(shí)，畢業(yè)生理想的就業(yè)不僅僅局限于一份工作，而是追求職業(yè)的可成長(zhǎng)性：高的職業(yè)能力、職業(yè)崗位、職業(yè)薪酬等，這些特點(diǎn)使“產(chǎn)業(yè)鏈”校企合作具有較高的價(jià)值。

1. 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)

高職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較薄弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們做中學(xué)、學(xué)中做，突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力?！爱a(chǎn)業(yè)鏈”教學(xué)模式讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，做與學(xué)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程；產(chǎn)業(yè)鏈中多個(gè)節(jié)點(diǎn)、多項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了多個(gè)鍛煉平臺(tái)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的提高創(chuàng)造了更有利的條件。

2.有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)一種職業(yè)技能時(shí)，可以同時(shí)掌握多項(xiàng)職業(yè)技能，適應(yīng)多種崗位需要及其變化，增強(qiáng)就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和個(gè)性特長(zhǎng)的結(jié)合有利于學(xué)生發(fā)揮潛質(zhì)，做出更大的業(yè)績(jī)。

3.有利于防范就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)本專業(yè)對(duì)接的節(jié)點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)節(jié)點(diǎn)上其他企業(yè)的掌握和了解，順利實(shí)現(xiàn)再就業(yè)，因而可以更好防范就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

4.專業(yè)建設(shè)更加突出產(chǎn)業(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容方面，校企根據(jù)企業(yè)崗位需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要開設(shè)課程，有同產(chǎn)業(yè)共同的專業(yè)課，又體現(xiàn)各自不同的側(cè)重點(diǎn)，跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合；教師以企業(yè)人角色授課，體現(xiàn)企業(yè)的具體要求和產(chǎn)業(yè)特色；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備由企業(yè)協(xié)助購(gòu)買安裝或由企業(yè)提供，學(xué)校協(xié)助企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能與企業(yè)同步，從而實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接、零距離上崗。如現(xiàn)代學(xué)院的浪潮班，設(shè)備由企業(yè)提供，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)。

四、構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)鏈理論的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

為推動(dòng)和保持校企合作正常運(yùn)行和長(zhǎng)期合作，有必要建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，建立相應(yīng)的制度和保障體系。

1.建立校企合作制度體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合校企合作協(xié)議，制定規(guī)范、完善、穩(wěn)定的校企合作制度體系。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的綱領(lǐng)性文件，規(guī)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)是校企合作的規(guī)范性文件；《校企合作管理辦法》、《校企合作協(xié)議》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等校企合作的操作性文件，規(guī)定了校企合作的運(yùn)行、評(píng)價(jià)及考核要求。

2.建立校企合作規(guī)范程序

校企合作必須建立嚴(yán)格的程序加以規(guī)范，才能克服合作的隨機(jī)性和短期性，保證合作的質(zhì)量，提高合作的效率。校企合作程序應(yīng)該經(jīng)

過調(diào)查咨詢→項(xiàng)目決策→計(jì)劃制定→組織實(shí)施→評(píng)價(jià)檢查→成果推廣。

3.建立校企合作動(dòng)力保障機(jī)制

建立校企合作長(zhǎng)期、穩(wěn)定、高效的資金、政策、動(dòng)力保證機(jī)制，推動(dòng)各項(xiàng)制度、計(jì)劃、項(xiàng)目落實(shí)的責(zé)任機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以保障機(jī)制運(yùn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)資金到位、責(zé)任到人。

“產(chǎn)業(yè)鏈”校企合作模式，使高職學(xué)生在精通一種職業(yè)技能的同時(shí)，掌握同一產(chǎn)業(yè)鏈上其它節(jié)點(diǎn)企業(yè)的多種職業(yè)技能，使學(xué)生不會(huì)因“訂單企業(yè)”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型而影響正常就業(yè)，并使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)遷移能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的適應(yīng)性和在職業(yè)崗位上自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的潛質(zhì)。

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本文是山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院課題“職業(yè)院校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究（XD201202B）”的成果之一。