摘要：在世界范圍內(nèi)，西方發(fā)達國家職教集團化辦學(xué)起步較早，我國的職教集團化辦學(xué)具有后發(fā)優(yōu)勢，江蘇商貿(mào)職教集團在借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，積極探索集團化辦學(xué)的中國路徑，包括：校政企行全面深入合作，揚帆出海，輸出中國職教模式；推動以知識產(chǎn)權(quán)為核心的科技創(chuàng)新；實現(xiàn)中專、大專和本科無縫對接；推進民族文化傳承和創(chuàng)新；推動創(chuàng)業(yè)教育以及訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制探索等。

關(guān)鍵詞：西方發(fā)達國家 江蘇商貿(mào)職教集團化辦學(xué) 優(yōu)勢 知識產(chǎn)權(quán) 民族文化

一、西方發(fā)達國家職教集團化辦學(xué)的實踐歷程

馬克思說：“一定的生產(chǎn)方式或一定的工業(yè)階段始終是與一定的共同活動的方式或一定的社會階段相聯(lián)系著的，而這種共同活動方式就是生產(chǎn)力?！痹谖鞣焦I(yè)化革命進程中，職教集團化發(fā)展就是一種“一定的共同活動的方式”，是與經(jīng)濟社會發(fā)展階段相聯(lián)系著的，也是社會生產(chǎn)力的重要因素。

美國的職教集團化辦學(xué)始于20世紀初的合作教育運動，即1906年美國辛辛那提大學(xué)首次推出的把課堂教學(xué)與工作實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。20世紀90年代，美國推動和開發(fā)了許多教改項目，如技術(shù)準備計劃、青年學(xué)徒制、高級技術(shù)教育等，使企業(yè)參與到職業(yè)教育中來。21世紀初，美國誕生了在國際上享有盛名的職教集團的知名品牌：愛迪生、諾貝爾、阿波羅等等。

英國職教集團化辦學(xué)有三種模式：1、校校模式：職業(yè)教育機構(gòu)與高等教育機構(gòu)的聯(lián)合辦學(xué)。2、校企模式：城市技術(shù)學(xué)院和現(xiàn)代學(xué)徒制。3、綜合模式：基礎(chǔ)學(xué)位。英國職教集團化辦學(xué)的基本模式都是以靈活的課程為基礎(chǔ)和貫通紐帶，融入證書培訓(xùn)為特色的，同時強調(diào)政府的宏觀調(diào)控和企業(yè)、行業(yè)的積極參與。

德國職教集團化辦學(xué)走的是一條學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢互補、互動雙贏的合作發(fā)展路線，也有三種模式：1、職業(yè)學(xué)院。2、跨企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)中心。3、史太白經(jīng)濟促進基金會。規(guī)范德國職業(yè)教育的基本法律有三個：《職業(yè)教育法》、《職業(yè)教育促進法》和《手工業(yè)條例》，促進了職業(yè)教育的健康發(fā)展。[1]

二、西方發(fā)達國家職教集團化辦學(xué)的理論概括

西方發(fā)達國家的職教集團化辦學(xué)起步較早，產(chǎn)生了相應(yīng)的理論概括：如集團化辦學(xué)符合組織學(xué)理論的視角；集團化辦學(xué)能夠獲得經(jīng)濟學(xué)理論和假說的支撐；集團化辦學(xué)能夠得到系統(tǒng)整體性理論的優(yōu)化詮釋。

組織學(xué)視角的理解：社會化大生產(chǎn)體現(xiàn)了高度專業(yè)化分工與更加密切的社會化協(xié)作的發(fā)展規(guī)律，職教集團的出現(xiàn)，也是職業(yè)教育組織遵循社會化大生產(chǎn)這一規(guī)律的必然結(jié)果。職教集團的組織結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)集團的管理重心下移，組織結(jié)構(gòu)趨向扁平化、網(wǎng)絡(luò)化和開放型，所以職教集團的出現(xiàn)是符合現(xiàn)代組織結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢的。

經(jīng)濟學(xué)理論和假說的支撐：首先是市場競爭理論—進入障礙假說和市場勢力假說；進入障礙假說即組織通過集團化可以有效化解進入新行業(yè)或市場的障礙，組建職教集團可以消減進入障礙，加強職業(yè)教育組織的市場競爭力。市場勢力假說即組織通過集團化，對同行業(yè)的其他企業(yè)實行購并，使他們服務(wù)于自己的經(jīng)營規(guī)劃或市場戰(zhàn)略，組建職教集團可以阻止生源大戰(zhàn)，可以集合優(yōu)質(zhì)資源，強化職業(yè)院校的規(guī)模和質(zhì)量。其次是規(guī)模經(jīng)濟理論；規(guī)模經(jīng)濟的外在形式可表現(xiàn)為“縱向、橫向聯(lián)合”以及“多樣化經(jīng)營”，職教集團通過存量資源的優(yōu)化組合來獲得規(guī)模經(jīng)濟效益，降低教育管理成本，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。然后是資產(chǎn)組合理論—風(fēng)險分散假說和多元化戰(zhàn)略假說。職教集團通過持有職教資產(chǎn)的多元化來分散教育投資風(fēng)險，同時協(xié)調(diào)好職教的公益性和經(jīng)濟性關(guān)系，堅持人才培養(yǎng)和教育教學(xué)為主干，致力于職教資源的專業(yè)化經(jīng)營。最后是交易費用理論—交易機制假說；職教集團的組建有利于降低和化解教學(xué)、實習(xí)和實訓(xùn)等過程中的交易費用，進一步降低辦學(xué)成本，使職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展。

系統(tǒng)整體性理論的詮釋：職教集團是一個開放性組織，與外界環(huán)境不斷進行物質(zhì)、能量和信息交換，從而產(chǎn)生1+1>2的整體性功能。因此在職教集團成立之初，必須對集團這個復(fù)雜系統(tǒng)中的每個要素做周全考察，并規(guī)劃集團化辦學(xué)可能取得的效益和成果。

三、江蘇商貿(mào)職教集團集團化辦學(xué)的實踐探索

（一）揚帆出海， 集團化辦學(xué)輸出中國職業(yè)教育模式

十六大已經(jīng)確定了“走出去”戰(zhàn)略。十六大報告指出，實施“走出去”戰(zhàn)略是對外開放新階段的重大舉措，鼓勵有比較優(yōu)勢的各種所有制企業(yè)對外投資，帶動商品和勞務(wù)出口，形成一批有實力的跨國企業(yè)和著名品牌?！白叱鋈ァ眲t是以中國的公司為主導(dǎo)，服務(wù)于中國公司戰(zhàn)略的一種跨國整合模式，可以使中國公司獲得更多的利益。當(dāng)前，無論從開拓市場空間，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，獲取經(jīng)濟資源，爭取技術(shù)來源，還是突破貿(mào)易保護壁壘，培育中國具有國際競爭力的大型跨國公司，“走出去”都是一種必然選擇，也是中國對外開放提高到一個新水平的重要標志。[2]

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“實施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國（境）外辦學(xué)。推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營需求的本土化人才?！盵3]

2008年無錫紅豆集團獲得國家商務(wù)部批準，計劃用十年的時間在柬埔寨建立工業(yè)園區(qū)，需要8萬名較高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才支撐企業(yè)發(fā)展。紅豆集團如果憑一己之力去完成8萬技術(shù)人才的技術(shù)培訓(xùn)，無疑不符合經(jīng)濟學(xué)理論和假說的支撐以及系統(tǒng)整體性理論的優(yōu)化詮釋。由于紅豆集團是無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在江蘇省率先組建起江蘇商貿(mào)職教集團的重要成員，因此江蘇商貿(mào)職教集團由牽頭單位無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成員單位紅豆職業(yè)大學(xué)、紅豆集團、柬埔寨西哈努克港特區(qū)有限公司，在柬埔寨共建西港特區(qū)職業(yè)培訓(xùn)中心，企業(yè)主要負責(zé)硬件，發(fā)揮實訓(xùn)優(yōu)勢，院校負責(zé)軟件，發(fā)揮職業(yè)教育優(yōu)勢，從而產(chǎn)生1+1>2的系統(tǒng)整體性功能，充分顯示了集團化辦學(xué)的優(yōu)勢。[4]

西港特區(qū)職業(yè)培訓(xùn)中心開展語言培訓(xùn)以及相關(guān)的職業(yè)課程教學(xué)，受到中柬兩國政府高度評價，提升了該國職業(yè)教育在柬埔寨及東南亞的影響，走出了真正的職業(yè)教育輸出之路，為江蘇商貿(mào)職教集團未來成為在柬埔寨甚至東南亞有影響力的職教集團品牌奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）政行企校合作， 集團化辦學(xué)推動以知識產(chǎn)權(quán)為核心的科技創(chuàng)新和服務(wù)

2008年6月5日，國務(wù)院頒布《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，決定實施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。這是在改革開放新時期， 黨中央、國務(wù)院根據(jù)國內(nèi)外新形勢做出的一項重大戰(zhàn)略部署，是關(guān)系國家前途和民族未來的大事。當(dāng)今世界，知識產(chǎn)權(quán)日益成為國家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和國際競爭力的核心要素，知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則國際化對經(jīng)濟社會發(fā)展的影響也日益加深。站在新的歷史起點上，充分發(fā)揮知識產(chǎn)權(quán)制度的作用，對于我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，緩解資源環(huán)境約束，提升國家核心競爭力，滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，具有重要意義。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇商貿(mào)職教集團的牽頭單位，高度重視以知識產(chǎn)權(quán)為核心的科技創(chuàng)新和服務(wù)工作，以組織學(xué)、進入障礙和市場勢力假說規(guī)模經(jīng)濟和交易費用—交易機制假說等最新理論為指導(dǎo)思想，構(gòu)建了以政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和學(xué)院為主體，依托科技創(chuàng)新與服務(wù)的多方聯(lián)動科技平臺，積極服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，實施科技工作服務(wù)無錫市，延伸和輻射江蘇省乃至長三角的“本地化”戰(zhàn)略。為解決企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)創(chuàng)新的難題，充分調(diào)動廣大師生科技創(chuàng)新的積極性，使專業(yè)（群）、行業(yè)以及企業(yè)高度融合，開展“一師一企”活動，鼓勵每一位教師定點服務(wù)一個企業(yè)，展開科技服務(wù)，在服務(wù)中加快專利的申報與轉(zhuǎn)化，使得相關(guān)專利申報與授權(quán)的數(shù)量和質(zhì)量逐年增長和提高。

2010至2012年該校先后與濱湖區(qū)和惠山區(qū)科技局開展政校合作，開展專利申請百日競賽與科技服務(wù)大賽活動，取得較大成績。2011年學(xué)院以受理專利615件，其中發(fā)明專利108件，授權(quán)專利（有證書）337件，其中發(fā)明專利5件，排在全國高職院校前列。2012年以受理專利1132件，其中發(fā)明專利243件，授權(quán)專利（有證書）635件，其中發(fā)明專利9件，排在江蘇省高校的第四位，榮獲了無錫市知識產(chǎn)權(quán)工作先進集體的稱號，受到無錫市知識產(chǎn)權(quán)局的通報表彰。[5]

（三）校校合作，集團化辦學(xué)實現(xiàn)中專、大專和本科無縫對接

這點與英國職業(yè)教育集團化辦學(xué)的“校校模式”以及日本的職業(yè)教育集團化辦學(xué)中的“普通教育與職業(yè)教育的綜合化”類似，而且符合市場競爭理論—進入障礙假說和市場勢力假說的支撐。

為適應(yīng)國家先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，加快培養(yǎng)本科層次技術(shù)應(yīng)用型人才，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京財經(jīng)大學(xué)經(jīng)過充分的可行性論證，強強聯(lián)合開展項目試點，共同研究制訂了專門的人才培養(yǎng)方案，積極進行申報。

2013年3月江蘇省教育廳發(fā)文“關(guān)于公布2013年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目的通知（蘇教職〔2013〕20號）”，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京財經(jīng)大學(xué)聯(lián)合申報的財務(wù)管理和旅游管理2個專業(yè)獲準開展高職與本科“3+2”分段培養(yǎng)試點，實現(xiàn)了高職本科辦學(xué)新突破。該校會計和旅游管理兩個專業(yè)同時被列入與江蘇省立信中等專業(yè)學(xué)校合作開展中職與高職“3+3”分段培養(yǎng)試點項目。因此實現(xiàn)了了高職教育中專、大專和本科的無縫對接。

2014年4月又獲得新的突破：江蘇省教育廳發(fā)文《2014年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目》（蘇教職[2014]20號），該校4個項目獲批省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點。其中，該校與南京財經(jīng)大學(xué)聯(lián)合申報“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”項目涵蓋財務(wù)管理、旅游管理專業(yè)；與南京審計學(xué)院聯(lián)合申報“高職與本科3+2分段培養(yǎng)”項目獲批會計與審計專業(yè)。該校作為牽頭院校，與江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省無錫立信中等專業(yè)學(xué)校聯(lián)合申報“中職與高職3+3分段培養(yǎng)”項目，獲批應(yīng)用電子技術(shù)和旅游管理專業(yè)。[6]

（四）校企深度融合， 集團化辦學(xué)引領(lǐng)訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制

很多財力和實力雄厚的企業(yè)，紛紛建立自己的大學(xué)，如：麥當(dāng)勞的漢堡大學(xué)、摩托羅拉大學(xué)、西門子大學(xué)、惠普商學(xué)院、松下商學(xué)院、臺灣的宏基Aspire學(xué)院、中國的海爾大學(xué)等等。企業(yè)建立自己的大學(xué)，專門為自己培養(yǎng)技能和技術(shù)人才，投入成本巨大，不符合組織學(xué)視角和社會化大生產(chǎn)的發(fā)展規(guī)律；最終，國家、社會和大部分企業(yè)又都把目光投回了學(xué)校，把技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)重任交還了學(xué)校，職教集團化辦學(xué)水到渠成。

根據(jù)江蘇商貿(mào)職教集團內(nèi)企業(yè)對人才的不同需求，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后創(chuàng)建了訂單式培養(yǎng)的“紅豆店長班”，以“愛迪爾珠寶店”為代表的校中店，以“SMT（表面組裝技術(shù)）教學(xué)工廠”為代表的校中廠，以“創(chuàng)意工坊”為代表的校中坊。

1883年，瑞士考察最發(fā)達的工業(yè)國家英國并參照法國行業(yè)教育的經(jīng)驗，提出了新型學(xué)徒制的概念。后來德國將其發(fā)展成為著名的“雙元制”，雙元制是一種承接歷史并較好實現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育理念的現(xiàn)代學(xué)徒制度。澳大利亞從上世紀末開始建立現(xiàn)代學(xué)徒制，將其看作在短時間內(nèi)躋身世界職業(yè)教育強國的重要因素。英國、美國和加拿大等盎格魯文化國家也建有現(xiàn)代學(xué)徒制度。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與北京華恩投資有限公司、寧波星動力公司協(xié)議合作，創(chuàng)建“愛親班”和“星動力班”，實行“現(xiàn)代學(xué)徒制”。該校對“現(xiàn)代學(xué)徒制”進行了改造和創(chuàng)新：企業(yè)派出工程師和技術(shù)骨干對學(xué)生強調(diào)現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)和實際操作，學(xué)校派出骨干教師強化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)；校企聯(lián)合對學(xué)生進行理論和實踐考核，對于考核優(yōu)秀者優(yōu)先安排工作崗位。

（五）校政企深化合作，職教集團化辦學(xué)推進民族文化傳承和創(chuàng)新

教育部、文化部和國家民委“十二五”期間將制定政策共同推進職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作，提出“小商品”包含“大文化”，重視職業(yè)教育與民族文化產(chǎn)業(yè)的對接；職業(yè)教育人才培養(yǎng)與民族文化傳承與創(chuàng)新的對接；職業(yè)院校師資隊伍與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、民間技藝大師的對接。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借集團化辦學(xué)的東風(fēng)，與無錫文廣新局深化政校全面合作，聯(lián)合建立“無錫傳統(tǒng)文化設(shè)計人才培養(yǎng)基地”和“無錫市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承創(chuàng)新與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計研發(fā)中心”，重點就無錫非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新發(fā)展、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級和無錫地域文化產(chǎn)品開發(fā)與營銷進行研究與合作。

2012年3月該校與惠山泥人廠合作，在該校裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生中，組建了無錫高校第一個，培養(yǎng)非遺傳承傳統(tǒng)文化職業(yè)人才的 “非遺班”， 2013年國家級“非遺”項目惠山泥人的傳承人已經(jīng)確定首批進駐該校。從2012年起，該校將《惠山泥人》和《錫繡工藝》課程納入人才培養(yǎng)課程體系，在全校范圍內(nèi)開設(shè)選修課程。2014年6月該校無錫傳統(tǒng)美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地被江蘇省文化廳命名為首批江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地。

同時，該校憑借集團化辦學(xué)優(yōu)勢，承擔(dān)了多項省、市、院級涉及非遺傳承方面專項課題，在省級實訓(xùn)基地建設(shè)中推出惠山泥人、漆藝等傳統(tǒng)工藝實訓(xùn)室，對無錫惠山泥人非遺項目衍生產(chǎn)品進行研發(fā)創(chuàng)新；該校師生申請以非遺為主題的外觀設(shè)計專利百余項，基于惠山泥人特色技藝制作的陶藝作品旗袍人物系列作品成功申報專利并實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。[7]

（六）政行企校深度融合，利用集團化辦學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，推動創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)所必需的領(lǐng)導(dǎo)力、全球化的眼光、敏銳的市場意識、務(wù)實踏實的作風(fēng)、鍥而不舍的精神、組織運作能力和為人處事的技巧，并使學(xué)生具備關(guān)于金融、財務(wù)、人事、市場、法規(guī)等方面的基本知識。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。

該校憑借集團化辦學(xué)優(yōu)勢，提出政行企校深度融合，共同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)共生體系，通過與各領(lǐng)域的行業(yè)、企業(yè)的合作，促進多方共贏。如通過委托代銷、授權(quán)分銷使商品零售類項目與電子商務(wù)類項目與外界對接，解決電子商務(wù)初始企業(yè)缺貨源、商品零售類企業(yè)缺營銷渠道的問題；引進數(shù)字媒體類企業(yè)，為其他創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)的圖片拍攝、處理等服務(wù)等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是該校的一大特色，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。

由于場地、注冊資本等限制，大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)一直無法申領(lǐng)營業(yè)執(zhí)照，該校通過與政府相關(guān)部門協(xié)調(diào)和溝通，變通由無錫藕塘職教園管委會出具場地的相關(guān)證明材料，再匯總到惠山區(qū)工商部門辦理相關(guān)執(zhí)照許可。這樣使得大學(xué)生熟悉公司注冊的相關(guān)政策和法規(guī)，又切實解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的申領(lǐng)執(zhí)照社會化的問題，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目能真正進入社會大市場。[8]

參考文獻：

[1]黃堯主編. 職業(yè)教育集團化辦學(xué)的理論研究與實踐探索[M]. 北京：高等教育出版社，2009.2.

[2]走出去戰(zhàn)略_百度百科 http：//baike.baidu.com/view/1268669.htm.

[3]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定http：//www.gov.cn/zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

[4] 朱有明. 中國-東盟區(qū)域合作背景下校企聯(lián)合海外合作辦學(xué)實踐探索—以“南洋紅豆學(xué)院”（柬埔寨）”項目建設(shè)為例[J]. 中小企業(yè)管理與科技. 2012（11）.

[5] 蘇雁. 牽緊職教與企業(yè)的“紐帶”—無錫商職院集團化辦學(xué)啟示. 光明日報. 2013-07-27：6.

[6]無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 該校4個項目獲批省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點 http：//www.jscpu.com/default.php？mod=articledo=detailtid=5244.

[7]無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 非遺文化進校園 非遺項目進課程——無錫商職院重視傳統(tǒng)美術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承 http：//www.jscpu.com/default.php？mod=articledo=detailtid=5374.

[8]無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 我校舉行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)啟動儀式 http：//www.jscpu.com/default.phpmod=articledo=detailtid=5083.

[9] 葉東.高職教育集團化辦學(xué)視野中的校企合作探析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2010（04）.