良好的興趣、積極的態(tài)度、堅定的自信和美好的情感對初中生的英語學習尤為重要。那么如何激發(fā)學生的非智力因素，使之成為學生學習的動力呢？筆者以自己多年的教學經(jīng)驗，認為應從以下四個方面入手：

一、創(chuàng)造和諧的師生關系，培養(yǎng)良好的學習心理

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。和諧的師生關系體現(xiàn)在：教師尊重、熱愛學生，對學生持肯定、接納態(tài)度，而學生尊敬、信任教師，積極配合教學。因此平等、尊重、理解、關心、寬容、信任是創(chuàng)造和諧的師生關系的基礎。

長期以來，教師的神圣使命是“傳道、授業(yè)、解惑”，而這種“神圣”是與教師的權(quán)威聯(lián)系在一起的。長期以來“師道尊嚴”壓制了學生學習語言的欲望，妨礙了學生學習主動性的發(fā)揮。英語教師由于學科的特殊性，更具有教學上的絕對權(quán)威，更容易讓學生變成機械的“接收器”。因此老師必須從俯視的位置上走下來，平等、民主地面對學生，能給學生一種親近感，能用敏銳的眼光去捕捉孩子們身上的每一個閃光點，讓他們在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。

初中英語教學活動中有很多是情境教學，教師可以有意識地安排師生用英語互相問候、交流。通過雙邊互動在共同的學習活動中增進了了解，加深了友誼，讓學生感覺到老師是他們中的一員，自然而然就建立起了平等關系。教學中，對學生給予形成性評價，發(fā)展性評價，從而培養(yǎng)良好的英語學習心理。

二、創(chuàng)造學習環(huán)境，激發(fā)學生的參與熱情

教師要善于創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，給學生營造交際氛圍，引發(fā)學生參與交際的興趣，培養(yǎng)他們使用英語的能力。教師應盡可能地利用多種教學手段，選用既有知識又富有趣味性的圖片、音像資料、多媒體輔助教學來創(chuàng)設一個接近真實或半真實的交際場景。

1、故意創(chuàng)設一種情景（其必須以真實為前提，不能讓學生察覺我是在有意設計情景）

這樣，讓學生在不知不覺中深入其境，感受真實輕松的教學氛圍，從而達到教學目的。有了身臨其境的感受，不僅使課堂氣氛輕松、活躍，而且大大激發(fā)了學生的參與熱情，感受到愉快與興奮的成功體驗。

2、運用視、聽、說、寫相合的方法

課堂內(nèi)為了培養(yǎng)學生腦、眼、耳、口、手的能力，激發(fā)學生的參與熱情，我采用視、聽、說、寫相合的方法來教學單詞、句型。學生眼看圖像（實物）、耳聽錄音（或教師口述），這就容易讓學生理解、記憶，并達到會說、會用的程度。我在教學人體部位的生詞時，我沒有向?qū)W生展現(xiàn)人體模型全部，而是全憑自己扎實的簡筆畫功夫，從上到下，從左到右，邊畫邊說邊寫，且把單詞中特殊字母的讀音用不同顏色表示出來，讓學生邊看邊聽邊學。學生一直被我邊畫邊說的情景吸引著，當我把整個人體畫完，同學們也已基本能夠看著圖畫直接說出名稱，再通過短時記憶，他們也就基本記住了單詞。接著，我又讓一個學生做活“教具”，點著自己身體的各個部位，學生已能流暢地說出其名稱了。這種視 聽 說 寫相結(jié)合的方法，強烈地刺激了學生的感覺器官，使他們自始至終都保持亢奮的情緒參與到我的教學中來，從而收到良好的課堂教學效果。

三、運用良好的提問藝術，激發(fā)學生學習興趣

皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面工作，都要依賴于興趣”，把興趣因素引入初中英語教學無疑給其改革帶來勃勃生機，最成功的學習者是那些既有天賦，又有極大學習動力的人。對于學生來講，只有他感興趣的東西才會使其產(chǎn)生學習的欲望和動力。而富有藝術的提問，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。提問激起的強烈興趣，使學生的求知欲達到亢奮狀態(tài)。

四、善于發(fā)現(xiàn)個人的閃光點，樹立學生學習英語的自信心

每個學生的個性特點，興趣特長是各不相同的。根據(jù)學生的差異提出不同的要求和問題與學生對號入座，使好的學生感到英語大有學頭，差一點的學生也覺得有信心學好英語。決不能一刀切，使得一部分學生“吃不飽”另一部分學生“化不了”。如可以讓成績好的學生自由編對活，而差一點的學生則提供材料表演等，做到使他們各盡其材。找到學生英語學習的某個突破口，因勢利導，將會帶來初中英語學習的全面突破。

一位善于用表揚、鼓勵之詞的教師往往深得學生的愛戴，學生的積極性就高。我們也常常發(fā)現(xiàn)：當學生尤其是差生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，聚精會神地認真聽課。因此，當學生回答問題時，教師要用信任的目光對待學生；當學生回答不出時，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導學生自己找出答案，讓學生獲得成功的體驗，產(chǎn)生愉悅的心情。一旦他的內(nèi)在價值得到外界的承認，學業(yè)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強。這對學生既是一種肯定，又是一種鞭策。任何時候，作為老師都應多捕捉學生的閃光點，激勵他們向上，培養(yǎng)自信心。

總而言之，非智力因素與英語教學有著很重要的聯(lián)系，是英語教學能否成功的關鍵所在。每一位教師如能與學生平等相處，使教學變得妙趣橫生，讓學生精神振奮，耳目一新，始終保持高漲的熱情和積極性，那么學生定能在豐富多彩的教學活動中保持穩(wěn)定并不斷發(fā)展的學習興趣，做到越學越愛學，越學越聰明。