[摘 要]新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的作文要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”的確，小學(xué)低段看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的形象思維和想象能力的階段。針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，在看圖寫話中，教師就需采用多種方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高低段學(xué)生看圖寫話的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)低段 看圖寫話 教學(xué)策略

寫作能力的提高并非一朝一夕之功，而有效的引導(dǎo)方法卻能讓學(xué)生抓住方法、掌握要點(diǎn)，在短期內(nèi)獲得寫作水平的提升。就小學(xué)低段寫話教學(xué)而言，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，通過多種渠道的引導(dǎo)，無疑能較好地促進(jìn)學(xué)生寫話能力的、提高。

一、多看一看，學(xué)會(huì)觀察

看、聽、說、讀、寫本就是不可分割的整體。語(yǔ)文教學(xué)本身又是和生活緊密聯(lián)系的，因此，在小學(xué)低段教學(xué)中，從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出來，走入到豐富的世界中去，會(huì)讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)和感悟。同時(shí)，低段學(xué)生好奇，對(duì)自然有著特殊的感情，這更就決定了在語(yǔ)文低段寫話教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去從生活中觀察，從而為寫話提供第一手材料。如在《春曉》的學(xué)習(xí)后，一些學(xué)生對(duì)“處處聞啼鳥”感受不是很深，教師引導(dǎo)學(xué)生早晨去樹林里聽鳥叫聲，從而讓學(xué)生真正理解“處處”之多，鳥鳴只歡悅。在引導(dǎo)學(xué)生觀察中，要在觀察順序上予以引導(dǎo)，如從上到下，從里到外，還是從前到后，不同的物體可選擇不同的觀察方法。如《小白兔和小灰兔》的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兔子睡覺時(shí)、進(jìn)食時(shí)、跑跳時(shí)進(jìn)行觀察，學(xué)生就會(huì)獲得不同的體驗(yàn)，寫出的話也就會(huì)變得豐富多彩。

二、多想一想，發(fā)揮想象

都說孩子是最天真浪漫的，因?yàn)樗麄冇袩o窮的想象力。事也好，物也罷，在低段學(xué)生的眼里，都會(huì)賦予生命的特征，在低段的寫話教學(xué)中，從生活實(shí)際出來，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象思維具有積極意義。如教學(xué)中，教師畫出一個(gè)圈，然后引導(dǎo)學(xué)生想象，結(jié)果，有的學(xué)生說是“月亮”、有的學(xué)生說是“月餅”，還有的說是“池塘”、“烏龜”、“鍋”，答案可為千奇百怪，此時(shí)教師可讓學(xué)生在自己的想象基礎(chǔ)上將圓添一添，然后根據(jù)自己所畫出的圖形，寫出自己所想象的事物。這樣，學(xué)生在對(duì)生活了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的想象進(jìn)行抒發(fā)，才會(huì)有話可說，在寫話練習(xí)中也才會(huì)文從字順地進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)中，教師不應(yīng)磨滅學(xué)生的想象，林清玄寫的《和時(shí)間賽跑》中，不是也有與太陽(yáng)比賽的場(chǎng)景嗎？何況我們的孩子呢？

三、多演一演，化靜為動(dòng)

好動(dòng)是小學(xué)低段學(xué)生的一大特點(diǎn)，很多時(shí)候，教師以靜止的畫面來引導(dǎo)學(xué)生寫話，學(xué)生不知該如何著手，如在小學(xué)二年級(jí)上的作文教學(xué)中，教師提供了一幅畫，畫面上是第一幅圖是一張病床上躺著一個(gè)小學(xué)生，第二幅圖上則是多了另一個(gè)學(xué)生和一個(gè)花籃。此時(shí)，教師為學(xué)生預(yù)設(shè)了一個(gè)同學(xué)說生病了，另一個(gè)同學(xué)去看望生病同學(xué)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生演一演情景劇，再讓學(xué)生將畫面的內(nèi)容寫下來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在寫的過程中，事件有了情節(jié)，還有學(xué)生想象出生病同學(xué)生病的原因；在人物刻畫上，加入了語(yǔ)言、動(dòng)作，更加形象生動(dòng)?？梢姡诘投螌懺捊虒W(xué)中，教師不能拘泥于以看為主，教師主講的模式，讓要引導(dǎo)學(xué)生通過參與來體會(huì)和感悟，從而獲得體驗(yàn)，這樣才去引導(dǎo)學(xué)生寫話，事件才會(huì)更加完整，人物才會(huì)更加豐富。

四、多畫一畫，激發(fā)興趣

在寫話教學(xué)中，因有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時(shí)候就會(huì)缺乏主動(dòng)性。面對(duì)這種情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的筆來表達(dá)對(duì)生活的理解，這樣才能較好地激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。新課標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話?！苯虒W(xué)中教師不妨先把看圖寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗(yàn)畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個(gè)觀察和分析的過程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會(huì)急于表達(dá)自己的作品，此時(shí)再讓孩子們寫話，一定會(huì)生動(dòng)又有感情。

五、多說一說，學(xué)會(huì)表達(dá)

說是寫的基礎(chǔ)。低年級(jí)孩子好奇、天真，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性，說起話來有時(shí)前言不搭后語(yǔ)或重復(fù)。這就要求老師要耐心引導(dǎo)，注重細(xì)節(jié)。有些孩子在課堂上表現(xiàn)膽小，不愛說話，但對(duì)班級(jí)里發(fā)生的事，同學(xué)身上發(fā)生的事總愛跑來跟老師說說。其實(shí)，平時(shí)我們的做法，特別是對(duì)調(diào)皮，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的孩子，總沒有耐心聽他把話說完，還會(huì)打斷他的話。但你不曾發(fā)現(xiàn)這也個(gè)是訓(xùn)練孩子說話的好機(jī)會(huì)嗎？因此，寫話教學(xué)中，教師耐心地聽完孩子們想說的話，及時(shí)糾正說話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。孩子愿意說了，而且這些話都是發(fā)自內(nèi)心的，說得順溜了，寫也就能寫得更好了。教學(xué)中教師還可在課前安排2—3分鐘時(shí)間讓學(xué)生說說班級(jí)里發(fā)生的事情，學(xué)校發(fā)生的事情，家里發(fā)生的事情，讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上去寫，這樣，以后學(xué)生看到類似的圖畫，也就有話可寫了。

總而言之，對(duì)于低段學(xué)生而言，寫話教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生觀察、在多種活動(dòng)的誘導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生參與到生活實(shí)踐中獲得豐富的體驗(yàn)，才能讓他們?cè)敢庹f，愿意寫。唯有如此，才能讓學(xué)生不再害怕寫話，用手中的筆寫出美麗多彩的個(gè)性世界。

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