如今學(xué)生對寫作課存有一定程度的恐懼感，不管是老師，還是學(xué)生，都是不爭事實(shí)。我們不禁要深思：作文教學(xué)怎么了？為什么師生談寫作而色變？緣何那么多初中生“嘴不能說，手不會寫”？

其實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)的作文教學(xué)，大多是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師講評學(xué)生聽。教師處居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位。老師改作文改得累得半死，而作文到了學(xué)生手中，學(xué)生則漫不經(jīng)心地看了一眼評語，就把作文收進(jìn)書桌抽屜，效果不佳。筆者認(rèn)為學(xué)生對寫作存有恐懼癥，主要有“五難” ：

一是作文素材難。無源之水，難成江河。作文素材難幾乎是所有學(xué)生作文的通病。日記雖日日記，但都是疲于應(yīng)付；作文書也經(jīng)?？?，卻只是覺對里面的故事有興趣而已，而且都是看過就忘，大部分的學(xué)生根本不能把作文書里的素材很好的運(yùn)用。二是抒寫真情難。在學(xué)生中流傳一句口頭禪：“平時睡大覺，寫時顯奇效?！睂W(xué)生手里有很多作文書。教師的作文題一出，學(xué)生手中作文書立馬派上用場，東挪一段，西湊一句，或是直接根據(jù)教師的要求套公式似的寫一些陳舊的東西，一篇拼湊作文便應(yīng)運(yùn)而生。試想，這樣作文何來真情實(shí)感。三是標(biāo)新立異難。特別是剛進(jìn)校門的初一新生，頭腦里都有幾篇“好”作文。因?yàn)楸硯灼米魑?，考試時，一旦碰到類似的題目，全文照抄，保證得高分。以至進(jìn)了初中，始終擺脫不了抄的習(xí)慣。比如只要是寫老師的題材，就一律用“老師深夜了還在批改作業(yè)，兩鬢又添了多少根白發(fā)，額頭又深了幾條皺紋”等等。四是準(zhǔn)確表達(dá)難。有不少同學(xué)認(rèn)為，很多時候覺得心里有話說，但是一到筆下，卻一個字也寫不出來； 或者是心里想得絢麗多彩，寫出來的話卻是平淡干癟。通過了解， 作文語言的貧乏是目前學(xué)生的最大毛病。五是完整結(jié)構(gòu)難。有的老師只讓學(xué)生寫作文， 給學(xué)生一個題目就結(jié)束了。至于結(jié)構(gòu)什么的，卻很少講。什么樣的文章算是結(jié)構(gòu)完整的文章，學(xué)生心里很模糊。要想有更完整的結(jié)構(gòu)自然是很難的了。

基于此，筆者認(rèn)為語文教師應(yīng)該果敢地把自己從兼容并包的角色錯位中解救出來，卸下作文肩上過重的社會負(fù)擔(dān)輕裝上陣，使其回歸到表達(dá)鮮明個性的本位上去，讓學(xué)生在作文領(lǐng)域里充分展現(xiàn)自我，讓寫作更像“寫作”一些。 教學(xué)中，筆者采取如下策略，取得較好的效果。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

興趣是最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。想要學(xué)生對作文有興趣，就要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。通過閱讀，擴(kuò)大學(xué)生對生活的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！睘榱苏{(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

二、面向生活，重在積累

新課標(biāo)要求初中生寫作做到內(nèi)容具體， 感情真摯， 條理清楚， 適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象， 以豐富表達(dá)的內(nèi)容。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。建議寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際、讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。

我們要引導(dǎo)學(xué)生融入社會，關(guān)注社會，關(guān)注生活，要學(xué)會感悟生活，對生活要有獨(dú)到見解、新的看法。只有關(guān)注生活，熱愛生活，才會有積極的人生觀，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，并為之感動。其次，要積極組織學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動（包括游歷），讓學(xué)生多去體驗(yàn)生活，開闊視野，并進(jìn)而形成其思想。在生活中去積累寫作的素材。 在積累上，讓學(xué)生有意識地參加各項(xiàng)課外活動，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，主動給學(xué)生積累可供作文的素材和語言。另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，多讀書，讀好書，不是讀過就扔掉了，而要用心去讀。讀到自己喜歡的文章或是片段應(yīng)隨時摘抄下來。所謂好記性不如爛筆頭，多寫讀書筆記，哪怕是喜歡一首歌曲，也可以記下它的歌詞，其實(shí)有些歌詞寫得很好，很值得同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)。

三、激活思維，創(chuàng)新求異

應(yīng)該讓學(xué)生變換角度，確定多個重點(diǎn)，思維開闊，堅(jiān)持訓(xùn)練，以提高他們思維能力。1997年諾貝爾物理獎獲得者朱律文教授在比較中外學(xué)生差異時指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！泵兰A人反映：美國的大學(xué)生寫畢業(yè)論文時常有獨(dú)特的創(chuàng)新見解，而我國留學(xué)生寫畢業(yè)論文時卻四平入穩(wěn)，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和突破。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致。其實(shí)我們的語文教師都應(yīng)該思考自己的教學(xué)方法，都應(yīng)該反思自己是不是曾經(jīng)扼殺過學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)然更重要的是在今后的教學(xué)中，要注重這方面的培養(yǎng)。

四、教師亦當(dāng)不斷提高“語文素養(yǎng)”

“要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水?！币寣W(xué)生在寫作中充分寫出自己的東西，張揚(yáng)自己個性，就要求教師自己要有淵博的學(xué)養(yǎng)。假如教師只讀過魯迅而從未接觸過梁實(shí)秋，他就不可能了解除了峻厲深刻以外還有一種幽默奇警的風(fēng)格；假如教師沒有好好拜讀過卡夫卡的《變形記》，他就很難對學(xué)生模仿的“物化”類作文產(chǎn)生審美的共鳴……

“文有法而無定法貴在沒法。”文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，“言為心聲”而后“我手寫我口”，自會水到渠成，那時又何談學(xué)生對寫作懷有恐懼癥呢？