看過美國電影《音樂之聲》后，一種激情在我心中涌動。電影中女主人公家庭教師Maria給我留下了深刻印象。面對七個性格各異，年齡不等，頑皮的孩子，她卻能輕松駕馭，抓住了每個孩子的心。誠然，她的教育方法首先抓住了孩子的興趣，然而她在保持和發(fā)展興趣這方面更有獨到的做法。她把孩子們帶到湖光山色的阿爾卑斯山上，大自然的清新、寧靜和美麗，讓孩子們陶醉，在這樣的環(huán)境下，孩子們學(xué)習(xí)音符變得輕松、愜意。大自然是美的，音樂是美的，兩者很自然的結(jié)合在一起。她教孩子們用音樂表達(dá)自己的情感和體會，孩子們身心觸碰到音樂的美，體驗到音樂的美，而學(xué)習(xí)音樂就成了他們熱切的意愿。

陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。構(gòu)建生活化的課堂是十分必要的。

一、構(gòu)建生活化英語課堂的必要性

在生活化的英語課堂中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的交際情境，從各方面激發(fā)學(xué)生的感知，喚起師生情感，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語境中，這種教學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語語言知識和自己的生活實際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

（一）學(xué)生的生理、心理特點要求英語課堂生活化

整個小學(xué)階段（從6-7歲到12-13歲）是學(xué)習(xí)第二語言的最佳年齡，由于小學(xué)生年齡小，活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿能力強，記憶力好，形象思維占優(yōu)勢；但有意注意時間短，他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情。生活化的課堂教學(xué)，設(shè)置各種生活小場景，如自選商場、互訪等。既生動有趣，又貼近學(xué)生生活，從學(xué)生已有的生活知識、經(jīng)驗和能力出發(fā)，以此拓展開來，完全適應(yīng)小學(xué)生的心理順序。

（二）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣要求英語課堂生活化

英語課堂教學(xué)設(shè)計的好與壞，影響著學(xué)生對知識的掌握程度，更影響著學(xué)生對英語的興趣是否能夠保持。小學(xué)英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，興趣尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少真實的語境，興趣也就難以提高。利用生活化的情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力要求英語課堂生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是在生活中正確運用英語。生活化的課堂教學(xué)為學(xué)生提供和創(chuàng)造不同真實、逼真的言語交際情景，從而激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，同時將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的英語課堂中自然輕松地學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

二、生活化的英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)兩點

（一）讓語言實現(xiàn)它的交際功能

生活化的英語課堂，竭力為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實、逼真的語言交際情景，把整個教學(xué)過程設(shè)計成近乎實際的交際活動。學(xué)生在具體場合的一個情景中“模擬交際”，扮演不同的角色，進行表演、對話、自由表達(dá)、交流思想，既激發(fā)了學(xué)生的參與感，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久保持。這樣，英語作為一種交際的工具，得到充分地運用，學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力也得到很大程度的訓(xùn)練和提高。

（二）讓語言在實踐中回歸生活

在生活化的英語課堂教學(xué)，可以設(shè)計豐富的交際活動情境和大量的語言實踐活動，通過活動，我們可以把抽象的語言形象化。有利于學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。也即語言來源于生活，又實踐于生活。

生活化的課堂讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以用教室模擬一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動可以是角色扮演、游戲競賽、調(diào)查采訪、配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做……讓課堂與生活相鏈接，把世界引入到課堂。

三、運用多種教學(xué)手段構(gòu)建生活化英語課堂

從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。

（一）運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境

運用實物、圖片、簡筆畫、掛圖、教具模型等巧設(shè)情景。實物、模型和圖片等主要用于詞匯的教學(xué)，加強感官效果，突出真實性。比如在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時，可以請班上的學(xué)生穿上他們漂亮的衣服進行Fashion show.問學(xué)生：“Do you know the names of these clothes？ Let’s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。而生動形象的模型，色彩鮮艷的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找到的東西也是行之有效的。

（二）運用電教多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境

多媒體課件可以模擬真實的生活化情境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物。通過對彩色畫面和聲音的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動、形象的電化教學(xué)手段進行聽、說訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。利用多媒體我們能很好的創(chuàng)設(shè)情境，使得知識更生動，更生活化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開拓教學(xué)環(huán)境，體驗真實的生活情境

走出課本，走出課堂，走進生活。我們可以帶學(xué)生去食堂學(xué)習(xí)food，交流用餐時的對話，去超市學(xué)習(xí)How much ，去操場學(xué)習(xí)sports等等。讓學(xué)生在實際生活中去感受、體驗、參與。這樣不但提高了學(xué)生的興趣，加深了印象，還有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。另外，在設(shè)計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會、走進生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

生活化的英語課堂的構(gòu)建歸根結(jié)底就是要把無生命的語言與有生命的生活結(jié)合在一起。使英語生活化，課堂生活化。學(xué)生在英語化的課堂上感受英語的無時不在、無處不在。把課堂教學(xué)活動置于學(xué)生熟悉的生活情境之中，在無形中淡化學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強化主體意識、生活意識，從而使學(xué)生在輕松愉悅之中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂。