點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并成為自主的學(xué)習(xí)者，不是一朝一夕之事，而是教師終生探究和學(xué)習(xí)的基本功。我的想法和做法如下：

一、教師必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)意義

動(dòng)物憑借本能吃飽喝足，完事，不愁來日。人就不同，人是有理想、有追求、會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的高等動(dòng)物。所以，人類成為當(dāng)代地球的霸主。不僅如此，人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)也比任何同類動(dòng)物之間的競(jìng)爭(zhēng)慘烈。因此，人一出生就在前輩的精心培養(yǎng)過程中，樹立人生目標(biāo)，并在不同的人生階段，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備，積蓄足夠的能量和智慧。積蓄能量和智慧的過程就是學(xué)習(xí)的過程?，F(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，世界正在發(fā)生歷史性巨變：科學(xué)占據(jù)社會(huì)的中心地位，高科技產(chǎn)品占據(jù)主導(dǎo)地位，勞動(dòng)者以智力型為主，人類活動(dòng)越來越國(guó)際化，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)、科技競(jìng)爭(zhēng)、教育競(jìng)爭(zhēng)是新世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主旋律，人們必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要終身學(xué)習(xí)。

人來到這個(gè)世界上，從咿呀學(xué)語、直立行走到經(jīng)歷上小學(xué)、讀高中、進(jìn)大學(xué)深造，除了學(xué)會(huì)生存的基本功外，都是集中學(xué)習(xí)前輩生存智慧的時(shí)間，是為走向社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)強(qiáng)練基本功的大好時(shí)段。機(jī)不可失，時(shí)不再來。不學(xué)習(xí)，就跟不上時(shí)代的潮流，就會(huì)落伍，就會(huì)被社會(huì)淘汰，而且，一個(gè)不學(xué)習(xí)的民族在這個(gè)地球上根本沒有立錐之地。

二、用淵博的知識(shí)、幽默的語言、和藹可親的教態(tài)、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的基本素質(zhì)就是具備淵博的知識(shí)、幽默的語言、高尚的情操、溫文爾雅、和藹可親的儀表、輕松愉快的心境、昂揚(yáng)振奮的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力等。教師本身的人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感召力是無法用語言來形容的，“人的一生遇到一兩個(gè)好老師是終生的幸事”，這是過來人的共識(shí)?？梢娊處煹陌駱幼饔貌豢尚∮U。在化學(xué)教學(xué)中，用豐富有趣、邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)，絕對(duì)會(huì)吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。恰當(dāng)?shù)匾没瘜W(xué)史組織教學(xué)，既講述了知識(shí)的形成過程，又對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)給予啟發(fā)，同時(shí)科學(xué)家那種不怕苦、不怕累、一絲不茍、頑強(qiáng)拼搏的人格，會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

古人云：“好孩子是表?yè)P(yáng)出來的”，這話不無道理。大人孩子，都需要被人肯定、被人賞識(shí)、被人鼓勵(lì)。學(xué)生每一天的成長(zhǎng)，吃、穿、住、行的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都包含著學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊許，使這一優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生享受到學(xué)好知識(shí)、用好知識(shí)、做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的成功體驗(yàn)。比如：有的學(xué)生善于一題多解并助人為樂，既幫助了別人，還提高了自己；有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、勞動(dòng)認(rèn)真、遵守校規(guī)、從不亂扔紙屑、行為規(guī)范，他是今日的好學(xué)生，明日的好公民，未來的國(guó)家棟梁，等等。如果教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)和激勵(lì)，就會(huì)使他們充滿信心，增添力量，最終獲得勝利。我相信，每個(gè)人都潛力無限，每個(gè)人都不甘落后，就看你怎樣去開發(fā)和培養(yǎng)了。

我剛大學(xué)畢業(yè)帶的第一屆學(xué)生中，有一個(gè)年齡小、多動(dòng)、頑皮被重點(diǎn)中學(xué)開除的學(xué)生，被家長(zhǎng)放到我們學(xué)校，由我?guī)瘜W(xué)。他很聰明，好問，做實(shí)驗(yàn)時(shí)愛搞惡作劇，經(jīng)常出人意外的搞出小爆炸、小火災(zāi)等等，由于我賞識(shí)他，經(jīng)常帶他整理實(shí)驗(yàn)室，他愛上了化學(xué)，高考時(shí)化學(xué)滿分100他考了98分。后來還讀了碩士，現(xiàn)在在北京某醫(yī)院上班，是心內(nèi)科專家。

四、重視學(xué)生的自我教育

學(xué)歷和課堂知識(shí)都是暫時(shí)的，自我教育的能力才是一筆終生的財(cái)富?？v觀千古風(fēng)流人物不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人最終是否成才，往往不取決于學(xué)歷的高低和課堂知識(shí)的多少，而是取決于是否善于自我教育。因?yàn)槌晒θ耸客兄鴱?qiáng)烈的自尊心和高度的榮譽(yù)感，自我管理和自我教育使其活到老學(xué)到老，成功到老。朱元璋、李世民、毛澤東、鄧小平均是自我教育的典范。由于歷史的原因，他們都不是知識(shí)分子，更談不上學(xué)歷。

我從一九八六畢業(yè)至今，一直戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線。教過全盟最優(yōu)秀的學(xué)生，也教過全盟最有問題的學(xué)生，二十七年的教齡，使我閱人無數(shù)。問題學(xué)生不缺少智力，只缺少自我管理、自我約束和自我教育的能力和習(xí)慣。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。環(huán)境固然重要，但真正的學(xué)習(xí)動(dòng)力還是源于自身。

五、重視理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)

知識(shí)來源于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活實(shí)際。勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。教師傳授知識(shí)應(yīng)盡量聯(lián)系生產(chǎn)和生活，充分體現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，教師更應(yīng)該教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中觀察、分析和思考的習(xí)慣，使所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，讓所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)中得到積累、鞏固和完善。我認(rèn)為，愛勞動(dòng)的學(xué)生不但勞動(dòng)技能好，而且都愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

六、因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí) ，每個(gè)學(xué)生都能成材

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境及先天的原因，水平參差不齊，學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。這就要求教師必須有靈活的教育機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，學(xué)生才會(huì)處于一種愉悅的心理狀態(tài)，把學(xué)習(xí)作為一種享受，提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂，感知學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成就感—越學(xué)越聰明。

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托.瓦拉赫剛讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇了一條文學(xué)道路。一個(gè)學(xué)期下來，老師給他的評(píng)語是：“奧托.瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！庇谑牵改钢缓米鹬貎鹤拥呐d趣，讓他改學(xué)油畫?？赏呃占炔簧朴跇?gòu)圖，又不會(huì)潤(rùn)色，對(duì)藝術(shù)的理解力也不敏銳，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，得到的評(píng)語是：“非常遺憾：你在繪畫藝術(shù)方面所表現(xiàn)的素質(zhì)令人失望，將來恐怕難有造詣?！泵鎸?duì)如此“笨拙”的學(xué)生，大家都認(rèn)為他成材無望時(shí)，化學(xué)老師卻發(fā)現(xiàn)他做事一絲不茍、耐性專一，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)有素質(zhì)，因此建議他改學(xué)化學(xué)。瓦拉赫改學(xué)化學(xué)后，潛能被激活了，最終獲得了化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)。

教師要充許學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡通過討論強(qiáng)化自己的知識(shí)，也有的學(xué)生喜歡反復(fù)看書、靜靜地獨(dú)自思考來理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)于前者我們應(yīng)盡量營(yíng)造一個(gè)討論的氛圍，而對(duì)后者，我們就應(yīng)該給予他們一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的學(xué)生喜歡做摘抄，而有的學(xué)生卻習(xí)慣反復(fù)閱讀所喜愛的文章，這都能達(dá)到提高寫作水平的目的。所以對(duì)后者就不一定非得要求學(xué)生去做摘抄，提供一些相應(yīng)的課外書籍讓學(xué)生閱讀同樣能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

成功專家羅賓曾說：“每個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著一份特殊的才能。那份才能猶如一位熟睡的巨人，等待著我們?nèi)拘阉?。作為教師，我們必須認(rèn)清每一個(gè)學(xué)生，了解他們的長(zhǎng)處和短處，挖掘他們的潛能，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，喚醒每一位熟睡的巨人，讓每個(gè)學(xué)生都成材。