[摘 要]在課程改革不斷深入的今天，美術課程改革也在與時俱進。農村學校的美術教育任重而道遠。只有改變教育觀念，根據農村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效的培養(yǎng)學生的藝術素質，培養(yǎng)他們的興趣，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。領導者不要只是紙上談兵，流于形式，要把課程改革真正落于實處，使學生受益一生。

[關鍵詞]新課改 初中美術 教育

在課程改革不斷深入的今天，美術課程改革也在與時俱進。教育部門雖然非常重視美術教育，但是發(fā)展的極不均衡，小學好與初中，城市好于農村。那么是什么原因造成農村美術教育嚴重滯后的呢？

首先，由于長期受應試教育傳統(tǒng)教學模式的影響，社會、家庭和學校等各領域只重視語、數、外等所謂“主科”教學質量的評價，美術在整個學科體系中“地位”不高，又不需要應付考試，從而導致“主科”占課情況十分嚴重。其次，固守傳統(tǒng)的“三中心論”———“教師中心論”，“教材中心論”，“課堂中心論”，以上三點根本不符合現代美術教育的發(fā)展規(guī)律。學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，忽略對學生各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了學生們豐富的想象力、創(chuàng)造力。再次，環(huán)境條件也是制約農村初中美術教育的發(fā)展的主要因素。美術教學的軟硬件建設，農村師資隊伍力量嚴重不足，大部分擔任美術課都由其他科老師兼任，缺乏相應的美術學科的教學培訓，所以觀念陳舊，基本功不扎實，缺少積極地探索精神。

通過對農村學校美術教育狀況的分析，深感素質教育在農村學校難以真正實施。在課程改革的今天，更好地開展農村學校的美術教學工作可從以下幾個方面入手：

一、改變教育觀念

提高農村美術教育水平，最關鍵的是教育系統(tǒng)的領導者、教師必須轉變觀念，把美術課還給學生，真正的還給學生。只有教育系統(tǒng)、領導者、教師、學生和家長都重視起來，才能真正提高農村學校的美術教育水平。

二、激發(fā)興趣，讓美術課充滿活力

應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段。如：多媒體的運用、情境的創(chuàng)設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們對美術的興趣。

新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在提高學生學習興趣的同時，又對學生進行了一次愛家鄉(xiāng)的教育。

三、加強師資，改善條件，給學生提供發(fā)揮的空間

農村中小學師資力量相對薄弱，而且多是兼職，因此學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。培訓中可充分發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的帶動作用，通過“走出去、請進來”等多種渠道提高教師的美術素養(yǎng)?，F在已經是信息化時代，要求廣大的美術教師努力學習電腦知識，充分利用計算機這個平臺，使其在美術教育教學過程中發(fā)揮最大作用。

在農村，要讓學生配齊所有的美術用品不太可能的，因此就要最大限度的利用手中的現有材料，讓其發(fā)揮最大的作用。當然，教學內容不能面面俱到，就該因地制宜作些調整，發(fā)揮農村自身的資源優(yōu)勢。如繪畫方面，可以選擇節(jié)約材料的形式，不僅能提高學生的構圖技巧，還能培養(yǎng)學生的寫生能力和豐富的再造想象力。繪畫以農村為題材進行寫生或創(chuàng)作，不僅形成特色，還從中給學生進行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

美術教學中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知開展豐富多采的課外活動，給學生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的舞臺，對調動學生的學習積極性起著極為重要的作用，提高學生學習美術的熱情和活躍學校的氣氛，效果還是比較好的。

四、優(yōu)化作業(yè)，多元評價，讓不同的學生都得到發(fā)展

課堂作業(yè)是學生對教材理解、知識把握、創(chuàng)造性的直接反映。也是衡量一節(jié)美術課成敗的標準。因此，教師在布置作業(yè)時，在難度和針對不同層次的學生上，可以以“多項選擇”的形式布置作業(yè)，給學生一定自主權，自主選擇作業(yè)的難度、內容和形式。

美術課堂教學評價是促進學生全面發(fā)展，改善教師教學，推進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如何評價學生對學生學習美術起著至關重要的激勵的作用，直接關系到學生對美術的興趣，關系到學生自身人格的健康成長。而傳統(tǒng)的美術教學評價，只重結果不重過程更不關心學生學習美術的情感態(tài)度。久而久之，必然會使學生失去美術學習的興趣。對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法。學生美術作業(yè)評價呈現方式可以是分數或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。

總之，農村學校的美術教育任重而道遠。只有改變教育觀念，根據農村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效的培養(yǎng)學生的藝術素質，培養(yǎng)他們的興趣，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。領導者不要只是紙上談兵，流于形式，要把課程改革真正落于實處，使學生受益一生。