作文教學在語文教學中，占有重要的地位。如何培養(yǎng)學生的作文興趣，提高學生的作文能力，一直困惑著許多一線語文教師?！墩Z文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生生活的實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蹦敲慈绾我龑W生創(chuàng)作，激發(fā)學生的寫作熱情呢？如何讓學生“易于動筆，樂于表達”呢？答案可能很簡單：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，然后自然而然地激發(fā)學生的寫作興趣。因為由會讀到會寫是符合學生認知規(guī)律的，且操作起來簡單易行，只要方法行當，學生的收獲不僅僅在于提高了寫作的水平，更在于由熱愛閱讀而影響一生的發(fā)展。我們在七年級初始年級進行了初步的實驗，效果良好。

一、以“美文推薦本”為載體， 培養(yǎng)學生的讀書興趣

上了中學后，學生的學習壓力大大增強，既要面臨七、八門功課的學習，又要調(diào)整自己的學習方法、學習習慣，以適應中學的學習。因而，想抽出過多的時間去閱讀，多數(shù)學生很難辦到，甚至有時一忙根本無法抽出時間去讀書?？墒?，學生如果上了中學后沒有一定的閱讀量，那么學生的閱讀習慣、思維的形成、語感的培養(yǎng)都會受到一定的影響。俗語說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘榱诉M一步激發(fā)學生的讀書熱情，培養(yǎng)學生形成動筆意識，我們在班級中放置了一本厚本子，取名“美文推薦本”。班級學生可以將在閑暇時看到的一些好作品，定期地抄在“美文推薦本”上。美文的篇幅不宜過長，一般在七八百字左右為宜，并把推薦此文的理由寫在文章的后面。每天課前二、三分鐘由推薦人在班級中朗讀自己推薦的文章，讓大家共同品味。其余時間“美文推薦本”都在班級中傳閱，讓大家更深地理解美文。這樣既解決了同學們沒有過多時間看課外書的問題，又省去了部分同學無從找到好書去讀的煩心，更重要的是利用大家的智慧整理出來的集子，更能受到班級同學的青睞和好評，學生們都非常重視這項工作。

這樣，學生的讀書習慣，讀書熱情在潛移默化中自然形成了，學生讀書的積極性也隨之而來了。

二、以“精品作文集”為契機，促進學生寫作的興趣

學生讀書量達到一定的儲備后，如果再能把讀的書和所學知識相結合，內(nèi)化成學生寫作的動力，那就更好了。作文無疑正是這種內(nèi)化的途徑。學生寫的作品倘使寫完后，只限于語文老師批改，語文老師成了學生作品的唯一的讀者，學生寫作的成果沒有最大化地被重視起來。時間久了，學生的寫作熱情會被挫傷，積極性也慢慢地減退。倘若安排學生定期性地把較好的作品或者自己的佳作收集到一起，形成一個綜合性的《班級佳作集》，學生的積極性就會被調(diào)動起來。一方面，作品被收集在《班級佳作集》里的學生就會覺得自己的作品受到了重視，寫作的熱情就會又一次被激發(fā)；另一方面，當學生自己的作品被公之于眾的時候，他會更在意別人對自己作品的評價，尤其中學生。長期訓練，從而形成修改自己作品的好習慣。

當然，我們對收集在《班級佳作集》里的作品也要提出一些要求，比如：字體要工整，可以繪一些和內(nèi)容相關的插圖等等，以充分發(fā)揮學生的個性特點。有能力的學生還可以對他人的作品加以修改，讓作品煥發(fā)出新的魅力。語文教師在講解作文時，經(jīng)常把收集在《班級佳作集》里的作品當作范文讀給全班同學聽。對作者而言，一方面吸收了他人修改作文時在用詞、語句、結構、修辭、表達方式等方面應注意的問題；另一方面讓學生品味到了寫作的成功感，被他人重視的喜悅感。這一方面對培養(yǎng)學生寫作興趣很重要。

三、以“作文展示” 激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣

在語文教學的過程中，經(jīng)常在班級“小舞臺”上讓學生讀自己的作品，這種作法對作文教學十分有利。在讀的過程中，語言的連貫性，用詞的準確性，修辭的恰當性等方面，學生在寫作時是不易發(fā)現(xiàn)的，采用“讀”的辦法，學生就發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，在今后的寫作過程中，他就會避免發(fā)生類似的問題，從而進一步提高寫作水平。

訓練學生寫作的過程，就是訓練學生習慣的養(yǎng)成的過程，思維訓練的過程，更是興趣培養(yǎng)的過程，這是一個長期的養(yǎng)成教育的過程，不是一朝一夕就能完成的。如果我們在教學的過程中，每一個學期都有計劃有目的地訓練寫作的一兩個方面，這樣就能讓學生的寫作意識逐漸變得成熟起來，再經(jīng)過長期不懈地努力，一定能培養(yǎng)出更多的寫作愛好者。