[摘 要]《課標(biāo)》中明確提出，“各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)英語課堂的目標(biāo)”。這就為小學(xué)英語校本課程開發(fā)給予了明確的指引?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中亦提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！?/p>

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；特色校本課程；開發(fā)；實施

為了適合全球化、國際化發(fā)展的趨勢和要求，推進(jìn)基礎(chǔ)教育英語課程的改革，國家教育部于2001年制定并頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，其第一部分明確指出：《標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個級別。在英語課程的開設(shè)情況、師資條件、教學(xué)條件和英語教學(xué)實際情況及當(dāng)?shù)貙τ⒄Z教育的需求等方面，都存在著很大的差異。為了改變這種差異，滿足各地方對英語教學(xué)的不同需求，《課標(biāo)》中明確提出，“各地區(qū)可以根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策規(guī)定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件和需要，適當(dāng)調(diào)整相應(yīng)英語課堂的目標(biāo)”。這就為小學(xué)英語校本課程開發(fā)給予了明確的指引。

一、小學(xué)特色校本課程開發(fā)的意義

我國頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列的政策文件，標(biāo)志著三級課程管理（即：試行國家課程、地方課程與學(xué)課程三級管理）成為基本的課程政策。這些決定使校本課程成為課改的熱點(diǎn)之一，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程開發(fā)機(jī)制轉(zhuǎn)換的正式啟動，并且從政策層面為校本課程開發(fā)提供了保證，同時也向我們的教育理論和實踐提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

1、有利于學(xué)生的個性發(fā)展

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。特色英語校本課程開發(fā)充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切全學(xué)生實際，能夠真正促成學(xué)生個性的充分而自由的健康發(fā)展。在課程前期開發(fā)、實施、評價等過程中學(xué)生可以全程參與討論，尊重學(xué)生的主體性、差異性，發(fā)揮學(xué)生的主動性、可持續(xù)性，從而真正確立“使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)”的新教育理念。

2、使學(xué)校辦學(xué)特色化

英語校本特色課程開發(fā)的立足點(diǎn)就是承認(rèn)各類學(xué)校的具體差異，關(guān)注學(xué)生的差異性，并通過校本課程來實現(xiàn)學(xué)校的特色。由于它尊重學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，融入了學(xué)校自己的教育哲學(xué)思想，因而有助于學(xué)校辦學(xué)特色的創(chuàng)建與發(fā)展。

二、小學(xué)英語特色校本課程的開發(fā)與實施

目前，我校以英語教學(xué)實際為研究基礎(chǔ)，以全體學(xué)生及英語教師為研究與實施的對象，把學(xué)生“語言交際化、交際活動化”為立足點(diǎn)，探索英語特色校本課程對學(xué)生發(fā)展的價值，尤其是探索如何使學(xué)生在活動中運(yùn)用語言“做事情”，培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，激發(fā)小學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣的持久性，全面提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

（一）我校英語特色校本課程的開發(fā)

校本教材的創(chuàng)建：我國部分學(xué)者和教育工作者認(rèn)為，校本課程開發(fā)與特色教育理論“不謀而合”。學(xué)校要真正辦出自己的特色，就必須在課程開發(fā)上下功夫。英語校本課程開發(fā)實際上就是在構(gòu)建學(xué)校自身的特色。目前我校英語教材為“冀教版小學(xué)英語三年級起始版”，此套教材內(nèi)容生動，創(chuàng)設(shè)情境符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，語言豐富，學(xué)生們很愛學(xué)，基于我校學(xué)科教材的特點(diǎn)，我校特色校本教材主要來源于：自編教材、改編教材、與其他地方特色教材（如：PEP，牛津小學(xué)英語，新起點(diǎn)英語等）的整合及其他形式的自主研發(fā)的校本教材內(nèi)容，最后根據(jù)各年級學(xué)科及學(xué)情特點(diǎn)，開發(fā)出具有我校英語特色的校本教材：三年級――韻律英語集，四年級――交際對話集，五年級――故事表演集，六年級――劇本創(chuàng)編集。

我校英語特色校本課程的創(chuàng)建。我校歷年來一直重視校本課程的開發(fā)與實施，近幾年來已有了英語校本課程的實施經(jīng)驗，其課程內(nèi)容如下圖。其中，結(jié)合我校英語實際教學(xué)情況，我校所創(chuàng)設(shè)“英語特色校本課程”內(nèi)容如下圖中所示：

（二）我校特色英語校本課程的實施

1、重視校本課程研究，做好校本培訓(xùn)

為了讓我校英語校本課程更好的實施，我們可以充分利用教研活動，把校本教研與校本課程開發(fā)結(jié)合起來，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時，使我校英語校本課程成為校本課程中一門特色教學(xué)課程。

2、構(gòu)建特色教學(xué)模式，完善校本課程實施

各種課程的有效創(chuàng)建都離不開課堂教學(xué)模式的作用，為了保證校本課程的有效實施，在結(jié)合多種英語教學(xué)模式（情境教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)模式、活動教學(xué)模式、游戲教學(xué)模式、合作探究模式等）的基礎(chǔ)上，我校通過不斷的教研、學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，即“小學(xué)英語三步六段式教學(xué)模式”和“小學(xué)英語特色話題教學(xué)模式”，所以，我們要在應(yīng)用多種模式基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)新、構(gòu)建屬于我校英語教學(xué)特色的教學(xué)模式，以保證校本課程的順利實施。

3、開發(fā)各年級特色校本課程教材，集思廣義，使課程內(nèi)容獨(dú)具特色

自開設(shè)英語學(xué)科以來，我校的英語校本課程從創(chuàng)設(shè)特色校本課程教材開始，結(jié)合學(xué)情，尤其是學(xué)生的性格發(fā)展特點(diǎn)，心理發(fā)展特點(diǎn)，以及英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗，開發(fā)出屬于自己的校本課程教材：三年級――韻律英語集，四年級――交際對話集，五年級――故事表演集，六年級――劇本創(chuàng)編集。

總而言之，小學(xué)進(jìn)行特色英語校本課程的開發(fā)與實施就是要更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，并從中探索英語特色校本課程開發(fā)的途徑、內(nèi)容和方法；探索英語特色校本課程的開發(fā)對學(xué)生發(fā)展的價值；通過英語特色校本課程的實施，提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的運(yùn)用能力，使英語語言交際化，交際活動化，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；促進(jìn)老師專業(yè)化水平的提高；以及進(jìn)一步完善學(xué)校教育理念，辦學(xué)思想，凸現(xiàn)學(xué)校特色。

參考文獻(xiàn)

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