興趣是學(xué)生最好的老師，大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知著?！笨梢?jiàn)在教學(xué)中我們要努力使學(xué)生由被動(dòng)、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)。全方位多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

一、關(guān)愛(ài)調(diào)趣

學(xué)生對(duì)所授功課的喜惡。我讀過(guò)書(shū)，因此知道在求學(xué)過(guò)程中授課老師對(duì)學(xué)生態(tài)度，有時(shí)可以說(shuō)直接決定著本人就有過(guò)深刻的體會(huì)，小學(xué)我們每個(gè)人都上過(guò)學(xué)時(shí)一位語(yǔ)文老師特別關(guān)照、喜歡我，致使我學(xué)習(xí)勁頭高漲，成績(jī)直線上升；而讀初中時(shí)因感覺(jué)數(shù)學(xué)老師不太喜歡自己，無(wú)形中降低了學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)果數(shù)學(xué)學(xué)得糟透了。所以我自從踏入教師行列，就鞭策自己要做一位熱愛(ài)、理解、尊重學(xué)生，又受學(xué)生喜愛(ài)的老師，要用充滿陽(yáng)光、平等的關(guān)愛(ài)去喚起并點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生、特別是差生的求知欲望與好學(xué)情感。

在課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣一些學(xué)生，他們?cè)诮淌依锼坪踔皇菫榱苏甲?，一天下?lái)上課沒(méi)舉手要求過(guò)發(fā)言，學(xué)習(xí)似乎是他人的事，與己無(wú)關(guān)，他們成了老師的被動(dòng)提問(wèn)者，或成了名副其實(shí)的聽(tīng)生、坐生，成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，成為被遺忘的角色。久而久之，學(xué)習(xí)興趣淡漠，厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，在教學(xué)中，我們要面向全體學(xué)生，在各種教學(xué)活動(dòng)中，為全體學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教給他們自主學(xué)習(xí)地方法，以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如提出問(wèn)題后不要急于讓學(xué)生回答，或一名學(xué)生回答后不評(píng)價(jià)正誤，有意留給盡可能多的學(xué)生有思考的時(shí)間，有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有自我思維學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程。也可以將容易回答的問(wèn)題留給這些“聽(tīng)生”“坐生”，老師還要善于用欣賞的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，將“賞識(shí)教育”引入課堂，學(xué)會(huì)去欣賞自己的學(xué)生。在教學(xué)中，我們要及時(shí)肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，甚至夸大其詞的稱贊學(xué)生，使學(xué)生感受到被關(guān)注、被喜愛(ài)、被稱贊的快樂(lè)，享受到成功的樂(lè)趣。在課外，老師要參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中，同他們一起做各種各樣的活動(dòng)，做學(xué)生的朋友，拉近與學(xué)生的距離，增加親近感。這樣學(xué)生將在愛(ài)的陽(yáng)光下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，不僅師生之情會(huì)更和諧更融洽，而且學(xué)生的榮譽(yù)感、自尊心增強(qiáng)了，渴望成功受人賞識(shí)的愿望滿足了，學(xué)習(xí)的勁頭也就更大了，精彩也就會(huì)接踵而至。

二、設(shè)疑調(diào)趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中巧設(shè)提問(wèn)是能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理及促使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界上，做到真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

在新課開(kāi)始時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑激趣；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了題目后知道了什么，還想知道什么。這樣讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題讀課文，學(xué)生的興趣從一開(kāi)始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。那么在再讀課文時(shí)，教師要找準(zhǔn)問(wèn)題的突破口處提問(wèn)，如教學(xué)《草船借箭》的難點(diǎn)，諸葛亮借箭成功的原因時(shí)，巧問(wèn)當(dāng)時(shí)如果不是大霧彌江，而是天空晴朗，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎？諸葛亮是神仙嗎？為什么？這樣的問(wèn)題不僅可以引起學(xué)生的興趣，還非常適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，便于學(xué)生思考。又如在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！鼻蓡?wèn)：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學(xué)生對(duì)這矛盾著的詞語(yǔ)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。 然后，讓學(xué)生選自己要探究的段落，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，選自己喜歡的方式讀書(shū)、交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，去質(zhì)疑解難，去自由爭(zhēng)辯，去總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在教學(xué)初始，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及根據(jù)課文的特點(diǎn)，從直觀、形象入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧美好的學(xué)習(xí)情境， 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自能探究課文的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)的情況下，對(duì)課文才會(huì)產(chǎn)生想了解、想去讀、想學(xué)習(xí)的念頭。因此，教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)以情激趣，通過(guò)設(shè)計(jì)一些形式新穎、吸引力強(qiáng)、方法多樣、引人入勝的新課導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

想象法：在教師有表情朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生閉目，發(fā)揮想象、調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)來(lái)感知課文中的感情，使學(xué)生“入其境”，進(jìn)而“會(huì)其意”，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造思維。

表演法：讓小學(xué)生扮演課文中的人物，親自感受文中的情境，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)生動(dòng)、直觀的理解。

比較法：根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采取類比的方法，讓學(xué)生找出同類型不同文章在內(nèi)容和形式上的相同和不同點(diǎn)，有助于全面深刻的理解課文，開(kāi)拓思維空間，提高研究問(wèn)題的能力。

懸念法：懸念所造成的這種“急盼”的心理狀態(tài)，使學(xué)生們的精力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。

故事法：小學(xué)生的心理特點(diǎn)是容易接受生動(dòng)有趣的東西。挑選一些與課文有關(guān)的故事，既豐富課文內(nèi)容，又能引起學(xué)生的主意，調(diào)起他們學(xué)習(xí)的情趣。

四、利用活動(dòng)調(diào)趣

“有效學(xué)習(xí)”及其相關(guān)的“有效教學(xué)”的重要秘密之一：“游戲?qū)W習(xí)，讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種忘我的投入狀態(tài)中學(xué)生的無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)使學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造大量的知識(shí)。如在教學(xué)《凡卡》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，并參與認(rèn)知活活動(dòng)的形式是多種多樣的，可以說(shuō)與課文的作者或人物有關(guān)的小故事，可以辯課堂上有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲，更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。為提高學(xué)生的識(shí)字量，加大詞匯，讓學(xué)生到生活中去收集，如：街道兩旁的廣告字、看電視等，使學(xué)生感受語(yǔ)文知識(shí)，無(wú)處不在，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情趣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)給小鳥(niǎo)一片藍(lán)天，小鳥(niǎo)的羽毛就會(huì)變得更加豐滿，給小樹(shù)一方熱土，小樹(shù)就會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕可以完成的任務(wù)，只有我們語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文教材本身的有利條件，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，采用多種行之有效的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和思維發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮圖示、教具的作用，課上要有一定的深度和難度，并具有濃厚的趣味性，使學(xué)生迷戀，還要把當(dāng)今的信息輸入課堂，使課堂上常有時(shí)代的活水流淌，使學(xué)生感到新鮮、親切、有味、直觀、生動(dòng)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，讓一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生動(dòng)形象的信息載體。只有這樣，我們才能真正調(diào)動(dòng)去學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。