關(guān)鍵詞：自卑心理；自信；激勵；矯正

【中圖分類號】R395.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2014）12-0043-01

自卑心理對于少年兒童來說，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長、心理健康發(fā)育的重要因素。如何克服自卑心理，需要學(xué)校老師、學(xué)生家長積極配合，給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并經(jīng)常鼓勵，幫助學(xué)生逐步建立自信，走出自卑心理的陰影，使其能夠健康、快樂的成長。

[案例] 我校四年級學(xué)生小張，這個學(xué)生雖是男孩，卻很靦腆羞怯，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，目光游離，即使老師提問，他回答的聲音也是小得幾乎像蚊子聲。下課也不出去玩，呆坐在教室里，顯得很孤獨。而且，他的學(xué)習(xí)成績也不斷下滑。與同學(xué)、老師交往時總是怯生生的，甚至有些木枘，參加集體活動也不積極，常常找借口逃避。為此，我特地找他單獨談話，了解他的心理狀況，他想了半天，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好”。

小張的癥狀是典型的自閉癥，是自卑心理的表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏自信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑，一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往，不愿向人傾訴。

那么，是什么原因造成了小張同學(xué)的自卑心理？為此，我進行了家訪，和家長進行了溝通了解，還走訪了他低年級時的班主任及任課老師，還有他過去的一些同學(xué)、朋友，終于了解到了小張產(chǎn)生自卑的原因：

1.家庭的暗示 小張同學(xué)二年級時父母離異，跟母親生活在一起。開始時他的母親對他很關(guān)心，學(xué)習(xí)上也要求很嚴格，而且期望很高，要他能夠為自己爭氣，可是由于母親忙于做生意，再加上他過于沉默，母子倆缺少溝通。小張平時害怕成績考不好，怕對不起母親，怕母親責(zé)怪，久而久之，家長對他的過高要求，使他背上了沉重的思想負擔(dān)，以至產(chǎn)生了某種恐懼感，給心理發(fā)展帶來了嚴重的副作用。性格內(nèi)向又膽小恐懼，害怕與人交往，學(xué)習(xí)沒有快樂感甚至成為了一種精神負擔(dān)。

2.個體的心理 小張同學(xué)學(xué)習(xí)成績不太理想，其實并不是因為他不聰明，也不是他不用功，而是受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等心理暗示影響。過重的心理負擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點，哪怕在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗心理的惡性循環(huán)之中。

3.學(xué)習(xí)的誘因 小張同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定且越來越淡化，成績逐漸走下坡路，主要原因是，缺少家長的經(jīng)常性鼓勵和關(guān)愛，老師的教育也缺乏針對性和計劃性，同伴也沒有發(fā)揮出良好的輿論作用。因而，他很少嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，老是感受到的是別人的責(zé)罵和白眼。久而久之，家長和老師都有點放任自流了，這樣慢慢形成惡性循環(huán)，最后淪為一名問題生、成績后進生，失去了進取心。

4.主觀的評價 這種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該與家長、老師的教育方法缺陷及班級的不正確輿論有很大關(guān)系。平時對他的評價像“你真沒用！”“你不可救藥！”“我怎么會有你這么不爭氣的東西！”等這些不負責(zé)任又大傷自尊心的話常在他耳邊響起，這怎能激起孩子的上進心？

找到了癥結(jié)所在，也就找到了解決的辦法。于是，我聯(lián)系家長、老師及周圍同學(xué)，開出了矯正方案：

1.自我檢討，找最佳切入口 家長、老師、學(xué)生都要進行必要的反思。因為我們在小張的成長過程中，的確在起著某種作用，或好或壞，現(xiàn)實就是這樣。因此，要切實認識到問題的嚴重性。要改變以往的“卡、罵、罰、打”等不良教育習(xí)慣，要用“情、理、導(dǎo)、引”的方法來進行教育。大家一致認為，先讓孩子盡可能多地參加集體活動，在活動中慢慢搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及與家長的關(guān)系，以“先讓孩子開心起來”為突破口。

2.放開“韁繩”，為其松綁 學(xué)習(xí)成績常常影響著別人的看法，往往是一優(yōu)遮百丑，反之一丑也遮百俊。但學(xué)習(xí)成績的提高，并不是一天兩天的事。像小張這樣，你若眼睛只盯著他的成績，則他還是免不了遭到訓(xùn)責(zé)，時間一長，可能的轉(zhuǎn)化就會變成泡影。所以，開始時我先不去談?wù)撍某煽?，先讓他先盡情地玩耍，盡可能多的讓他與同伴一起參與活動，這樣下來，他的心情逐漸變得放松了，也開始喜歡講話了，有了好心情，事情就好辦了。這就為轉(zhuǎn)變他創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

3.樹立信心，激我能行之情 記得有一次學(xué)校舉行講故事比賽，作為膽小的小張被我們有意選上了。讓他參與集體活動，尤其是上舞臺亮相，還需要有較高的激情和較強的信心。開始他并不愿意，我就發(fā)動他的好朋友，最后加上家長、老師和同學(xué)的鼓勵，他還是上了，而且表現(xiàn)得還不錯。老師表揚了他，他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多，對好多課似乎也有了一定的興趣，以后經(jīng)過不斷鼓勵、鞏固，他進步了。有一天他問我：“我考試能考好嗎？”我說：“你這么棒，當然行”“你講故事都那么好，還有什么不能辦到的呢！”“我相信你，我們一起努力好嗎？”他激動地不住點頭，從此，他真的非常努力，成績果然有了明顯的提高。

總之，面對具有某些心理障礙的學(xué)生，教師或家長絕不可輕易下結(jié)論，過之甚至?xí)勗毂瘎?。對這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，否則容易造成對抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開自己的心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的溫暖。