摘要：孩子未來(lái)的成長(zhǎng)直接受早期教育效果的影響。然而，目前一些家長(zhǎng)缺乏一定的感覺(jué)統(tǒng)合常識(shí)，許多兒童存在感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題，對(duì)兒童以后的生活、學(xué)習(xí)造成諸多不便。因此，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，提高兒童的平衡、協(xié)調(diào)等能力。本文主要對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練概念及問(wèn)題進(jìn)行闡述，并為感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練提出合理建議。

關(guān)鍵詞：嬰幼兒；感覺(jué)統(tǒng)合；意義；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】R339.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2014）12-0041-01

在近年來(lái)的嬰幼兒早期教育中，感覺(jué)統(tǒng)合是較常提及的概念，廣泛應(yīng)用于嬰幼兒早期教育、產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不僅對(duì)其進(jìn)行生理、功能訓(xùn)練，更對(duì)其進(jìn)行心理訓(xùn)練，對(duì)嬰幼兒的健康心理發(fā)育具有積極作用。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是根據(jù)嬰幼兒心理特點(diǎn)而專門設(shè)計(jì)的，為嬰幼兒提供其所需的刺激，全面促進(jìn)腦功能發(fā)育，確保嬰幼兒以后的健康成長(zhǎng)。

一、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練概述

1969年，美國(guó)心理學(xué)家Ayres AJ在總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果、腦功能的基礎(chǔ)上提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論[1]。Ayres AJ提出，人體組合各部分器官輸入的信息，然后在大腦統(tǒng)合的作用下反應(yīng)身體知覺(jué)，即為感覺(jué)統(tǒng)合。同時(shí)，由于在人體神經(jīng)發(fā)育方面，人的認(rèn)知、機(jī)能性行為、注意等高層次學(xué)習(xí)技術(shù)均依賴于多種感覺(jué)輸入加工能力的發(fā)展，因此，在兒童整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，感覺(jué)統(tǒng)合是必要的學(xué)習(xí)過(guò)程。在感覺(jué)統(tǒng)合理論基礎(chǔ)上，Ayres AJ又開(kāi)發(fā)了感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法，即運(yùn)用對(duì)兒童本體感、前庭、觸覺(jué)有刺激作用的活動(dòng)，訓(xùn)練兒童感覺(jué)統(tǒng)合，促進(jìn)其觸覺(jué)、視覺(jué)等功能的正常發(fā)揮，改善兒童的語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與早期教育相結(jié)合有助于保護(hù)嬰幼兒的自尊心，促進(jìn)注意力發(fā)展、穩(wěn)定情緒等。如采用音樂(lè)感統(tǒng)訓(xùn)練，在歡快的音樂(lè)中，嬰幼兒的情緒處于興奮狀態(tài)，并結(jié)合舒緩的音樂(lè)，嬰幼兒做一些緩慢動(dòng)作，從而抑制情緒，避免其產(chǎn)生抵制情緒，并避免單純的糾正訓(xùn)練對(duì)嬰幼兒的心理傷害，促進(jìn)嬰幼兒的心理健康。

二、嬰幼兒心理發(fā)育的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練存在的問(wèn)題

目前，在我國(guó)嬰幼兒人群中，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題經(jīng)常發(fā)生，主要表現(xiàn)為愛(ài)哭鬧、粘人、偏食、膽小害羞等。如前庭覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)表現(xiàn)為注意力不集中、好動(dòng)不安、走路常碰撞東西、平衡力差、喜歡錘頭等[2]。而觸覺(jué)系統(tǒng)失調(diào)常表現(xiàn)為不喜歡穿鞋、不喜歡被人擁抱、喜歡吮吸手指、痛覺(jué)遲鈍等。同時(shí)，視覺(jué)失調(diào)常表現(xiàn)為喜歡斜眼看東西、喜歡看手發(fā)呆、不愿與人接觸等。

在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，多數(shù)訓(xùn)練的目的在于矯正嬰幼兒自身問(wèn)題，集中在注意力訓(xùn)練方面，對(duì)家長(zhǎng)的教育方式缺少糾正、指導(dǎo)。在此情況下，嬰幼兒得到行為習(xí)慣、性格得到較好的改變，但由于父母仍依舊驕縱放任孩或訓(xùn)斥打罵孩子，從而降低訓(xùn)練效果，并對(duì)嬰幼兒以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響。此外，在訓(xùn)練范圍與技術(shù)方面，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的對(duì)象多為城市嬰幼兒，農(nóng)村家長(zhǎng)及認(rèn)知面有限，很少有農(nóng)村嬰幼兒參與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的人數(shù)的較多。

三、嬰幼兒心理發(fā)育的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方法

（一）、音樂(lè)感統(tǒng)訓(xùn)練

對(duì)于音樂(lè)感統(tǒng)訓(xùn)練而言，目前我國(guó)并統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，早教機(jī)構(gòu)、康復(fù)訓(xùn)練中心多依據(jù)自己的特色和嬰幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的訓(xùn)練。例如，對(duì)于0-1歲的嬰幼兒來(lái)首，由于年齡較小，訓(xùn)練多以家庭訓(xùn)練為主，家長(zhǎng)利用自制的活動(dòng)器材、生活用品，與孩子一起聽(tīng)音樂(lè)、做游戲，通過(guò)互動(dòng)與孩子交流，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。而對(duì)于1-3歲的嬰幼兒，由于家長(zhǎng)沒(méi)有專業(yè)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，其孩子的活動(dòng)范圍增加，因此可定期在專門的訓(xùn)練中心進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。在具體訓(xùn)練中，可現(xiàn)在課前對(duì)嬰幼兒進(jìn)行全面觀察及對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)而進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練[3]。在課程中，設(shè)法引起幼兒的興趣，增強(qiáng)課程的互動(dòng)性，并在音樂(lè)刺激下做協(xié)調(diào)能力、平衡能力訓(xùn)練，讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)、交流，從而培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格。在活動(dòng)中，及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，以此增強(qiáng)其自信心，多與幼兒交流，并組織幼兒演唱歌曲，角色扮演，增強(qiáng)課程趣味性。在課后，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通，詳細(xì)了解幼兒的發(fā)展情況、家長(zhǎng)的教育方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教養(yǎng)，并每隔一周與家長(zhǎng)交流，及時(shí)了解幼兒的變化，從而對(duì)課程內(nèi)容、進(jìn)行適度調(diào)整。

（二）、開(kāi)展媽媽、寶寶課堂

在嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的溝通，多開(kāi)展親子活動(dòng)游戲，增進(jìn)母子感情，并使家長(zhǎng)全面了解幼兒性格。如開(kāi)展體唱歌表演、舞蹈表演、拔蘿卜比賽等親子活動(dòng)游戲，在游戲中，家長(zhǎng)與幼兒配合共同完成任務(wù)，在互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的合作精神，增加對(duì)家長(zhǎng)的信任。同時(shí)，通過(guò)手指體操、被動(dòng)體操訓(xùn)練幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，并讓媽媽與幼兒一起做體操，以自己的動(dòng)作影響孩子，促進(jìn)孩子的運(yùn)動(dòng)發(fā)展。此外，在訓(xùn)練中給幼兒講童話，并讓孩子、媽媽扮演角色，通過(guò)童話故事、扮演，增強(qiáng)孩子的認(rèn)知，促進(jìn)智能發(fā)展。

（三）、加強(qiáng)嬰幼兒心理檢查、父母教育

在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)定期對(duì)幼兒進(jìn)行心理檢查，如1歲以內(nèi)的幼兒可每年進(jìn)行4次檢查，1～3歲進(jìn)行2次檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理疾病及訓(xùn)練對(duì)幼兒心理的改善，將檢查提供給訓(xùn)練中心，幫助訓(xùn)練中心改善訓(xùn)練方式。同時(shí)，心理醫(yī)生應(yīng)讓家長(zhǎng)到保健學(xué)校參與培訓(xùn)教育，向家長(zhǎng)宣教兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題及表現(xiàn)，嬰幼兒智能發(fā)育規(guī)律，簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方式等[4]。此外，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育理念、教養(yǎng)知識(shí)培訓(xùn)，科學(xué)化家庭教育，告知家長(zhǎng)家庭教育的重要性，并向家長(zhǎng)提供一些簡(jiǎn)單的家庭訓(xùn)練方式，如互動(dòng)方式、童話故事，讓家長(zhǎng)注意幼兒健康衛(wèi)生，及時(shí)糾正幼兒的不良性習(xí)慣，在訓(xùn)練結(jié)束后與幼兒進(jìn)行及時(shí)的交流，給予幼兒鼓勵(lì)，全面促進(jìn)幼兒的健康生長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

嬰幼兒心理健康發(fā)育是其健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，有助于嬰幼兒以后形成健康的人格、開(kāi)朗的性格，提高其人際交流、社會(huì)適應(yīng)能力。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是促進(jìn)嬰幼兒心理健康發(fā)育的主要方式，采用合理的訓(xùn)練方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)的訓(xùn)練知識(shí)，促進(jìn)幼兒腦神經(jīng)的健康發(fā)展，有效預(yù)防兒童的心理、行為問(wèn)題等。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳書(shū)香，李英，陳書(shū)芳等.嬰幼兒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練遠(yuǎn)期效果觀察[J].中國(guó)婦幼保健，2010，25（14）：1948-1949.

[2] 陳書(shū)香，陳書(shū)芳，孫麗燕等.腦損傷兒童早期感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)心理發(fā)育的影響[J].臨床醫(yī)學(xué)，2014，（6）：23-24，25.

[3] 董婷婷.論音樂(lè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在嬰幼兒早期教育中運(yùn)用的理論意義[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，（3）：175-175.

[4] 張建華，劉慶和，任慧豐等.羅威納犬觸覺(jué)感覺(jué)統(tǒng)合研究[C].//2007年全國(guó)工作犬實(shí)用技術(shù)理論研討會(huì)論文集.2007：1049-1057