摘要：隨著高等教育大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題也日益凸顯，進(jìn)一步顯示了職業(yè)指導(dǎo)的重要性。本文通過(guò)分析當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，探討如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高質(zhì)量；職業(yè)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】R197.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2014）12-0019-01

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，“應(yīng)屆畢業(yè)生找不到合適的工作”和“用人單位找不到合適的人才”的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。在這個(gè)過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生高質(zhì)量的的職業(yè)指導(dǎo)顯得極其重要。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)將起到積極的推動(dòng)作用，提高就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

1. 職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度不高

目前高職院校從事職業(yè)指導(dǎo)工作人員主要是思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室的行政人員等，他們往往缺乏相關(guān)學(xué)科背景和職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

2.職業(yè)指導(dǎo)缺乏全程性指導(dǎo)

職業(yè)指導(dǎo)是個(gè)系統(tǒng)化的工程，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭三方的“三結(jié)合”通力協(xié)作。目前很多高職院校沒有設(shè)置專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)僅僅停留在找工作或者畢業(yè)時(shí)，對(duì)畢業(yè)生沒有進(jìn)行持續(xù)性的跟蹤，這樣不利于職業(yè)指導(dǎo)工作的反饋和改進(jìn)。

3.職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于理論化

當(dāng)前，多數(shù)高職院校在開展職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中只重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的單向灌輸，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，缺少對(duì)不同大學(xué)生群體的分類指導(dǎo)，更沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的專門咨詢和有效指導(dǎo)。

4.缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)

由于所學(xué)的專業(yè)、自身的年齡、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭教育環(huán)境等因素的不同，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求也不同，同時(shí)多數(shù)高職院校的就業(yè)工作盲目追求就業(yè)率，往往忽視了就業(yè)質(zhì)量和大學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

二、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的建議

（一）職業(yè)指導(dǎo)原則

（1）前瞻性。為了達(dá)到人職科學(xué)匹配的就業(yè)效果，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該盡早讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)該有強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，時(shí)刻把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)關(guān)注人才市場(chǎng)的供求變化，及時(shí)提供就業(yè)信息。

（2）可行性。職業(yè)指導(dǎo)是向大學(xué)生提供就業(yè)和相關(guān)信息的咨詢和指導(dǎo)的服務(wù)形式，幫助大學(xué)生自我認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知，提高職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)自助的過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的人職匹配。

（3）理論性。職業(yè)指導(dǎo)的理論體系寬廣，涉及知識(shí)領(lǐng)域?qū)挿?，?yīng)用性很強(qiáng)。應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的理論和大學(xué)生能夠信服的道理來(lái)進(jìn)行教育，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。

（二）實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)策建議

1.提高職業(yè)指導(dǎo)教師的素質(zhì)能力

首先，職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理等學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要定期到企業(yè)或者用人單位去學(xué)習(xí)考察，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增加對(duì)用人單位的認(rèn)識(shí)和了解，這樣才能開展更具時(shí)效性、可行性、針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。

其次，聘請(qǐng)優(yōu)秀的校外專家開展職業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。比如聘請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家、企業(yè)的人力資源管理師、企業(yè)各崗位的骨干、杰出的校友等。通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)教，分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、事業(yè)觀和人生觀。

2.構(gòu)建深度的校企合作關(guān)系

目前，大部分的企業(yè)普遍反映應(yīng)屆畢業(yè)生的理論知識(shí)很豐富，但大都不會(huì)靈活加以應(yīng)用，實(shí)際動(dòng)手能力比較差，缺乏創(chuàng)新能力。對(duì)此，可以通過(guò)深度開展校企合作，建立“校中企”、“企中校”、“定向班”等合作模式，促進(jìn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院成立了校企合作理事會(huì)，充分發(fā)揮企業(yè)專家參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，共同制定實(shí)施人才培養(yǎng)方案。如：我院與福建省惠好四海醫(yī)藥連鎖公司簽訂“惠好班”、與廈門鷺燕醫(yī)藥集團(tuán)簽訂舉辦“鷺燕班”等“訂單式”校企合作模式；分別與福建省省立醫(yī)院、福建省腫瘤醫(yī)院合作舉辦省立醫(yī)院護(hù)理班，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)腫瘤醫(yī)院教學(xué)基地等“頂崗實(shí)習(xí)”校企合作模式；同時(shí)，我院針對(duì)企業(yè)所需的產(chǎn)品與技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才、研發(fā)產(chǎn)品和技術(shù)服務(wù)三大功能，形成“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”校企合作模式，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。通過(guò)多樣的校企合作模式給大學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，開拓校內(nèi)外的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，了解企業(yè)，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，避免職業(yè)指導(dǎo)過(guò)于理論化，提高職業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性。

3.提供全程化的職業(yè)指導(dǎo)，提升職業(yè)指導(dǎo)水平

高職院校應(yīng)該嚴(yán)格貫徹落實(shí)教育部的有關(guān)規(guī)定，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)貫穿到大學(xué)生涯的全過(guò)程，不僅僅局限在某個(gè)階段；要同心理咨詢師一起合作，根據(jù)不同時(shí)期大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和發(fā)展要求，進(jìn)行分類分步驟的職業(yè)指導(dǎo)。以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校為三年制大專教育院校，大一、大二學(xué)生在校學(xué)習(xí)，大三學(xué)生則在校外實(shí)習(xí)，因此，就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置安排如下：大一年級(jí)開設(shè)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，結(jié)合入學(xué)教育和專業(yè)教育，通過(guò)專業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)資格、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)，更快的適應(yīng)大學(xué)生活，合理進(jìn)行醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想；大二年級(jí)開設(shè)醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，通過(guò)醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)法律法規(guī)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)和崗前實(shí)習(xí)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解就業(yè)政策，學(xué)會(huì)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，掌握面試技巧，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)

高職院校應(yīng)該科學(xué)的使用測(cè)評(píng)工具，對(duì)學(xué)生入校時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)能力和心理素質(zhì)的測(cè)評(píng)，通過(guò)對(duì)他們的興趣愛好，性格、氣質(zhì)、心里素質(zhì)和能力等特征進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)求職者的潛力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為載體，為大學(xué)生提供全方位的個(gè)性化指導(dǎo)。

5. 開展預(yù)防性的職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的的職業(yè)指導(dǎo)

要根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的特點(diǎn)和類型，開展分類、分層指導(dǎo)，并且針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展建設(shè)性的、創(chuàng)新性的職業(yè)指導(dǎo)方式，特別是做好一級(jí)預(yù)防工作，達(dá)到事半功倍、未雨綢繆的效果。建立大學(xué)生群體檔案，比如家庭經(jīng)濟(jì)困難型、心里障礙型、學(xué)習(xí)困難型、網(wǎng)絡(luò)成癮型、就業(yè)困難型等，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并重點(diǎn)推薦和積極鼓勵(lì)，開展一對(duì)一的幫扶政策。

6.以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

通過(guò)組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時(shí)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，成立專業(yè)性強(qiáng)的社團(tuán)。大學(xué)生社團(tuán)以實(shí)踐基地為平臺(tái)，大力開展實(shí)踐鍛煉，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，全面提高綜合素質(zhì)，提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，高職院校應(yīng)該積極開展職業(yè)指導(dǎo)工作，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行不斷的完善和創(chuàng)新，勇于突破固有的思維模式，大膽的嘗試，不斷地探索和總結(jié)，適應(yīng)市場(chǎng)的變化，滿足社會(huì)和學(xué)生的需求。

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