【摘 要】隨著建筑業(yè)的迅猛發(fā)展，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的短缺問(wèn)題日漸突出。建筑類職業(yè)學(xué)校也應(yīng)用而生，造成職業(yè)教育教師數(shù)量不足又奔于一線教學(xué)，匆忙制定的人才培養(yǎng)方案無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的人才要求。從而出現(xiàn)諸多問(wèn)題阻礙了中職建筑施工專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。對(duì)中等職業(yè)院校建筑工程施工教學(xué)的不利現(xiàn)狀提出應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】中職施工；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)對(duì)策略

十八大報(bào)告把教育放在社會(huì)建設(shè)之先和民生之首加以部署，提出了未來(lái)教育發(fā)展的總目標(biāo)、總要求和主要任務(wù)。職業(yè)教育作為教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要部分和促進(jìn)就業(yè)的重要途徑，十八大報(bào)告明確提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，并提出要“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性”。

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議上提出“職教騰飛實(shí)訓(xùn)先行”因此，在這樣的形勢(shì)下，對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)推行切實(shí)可行的措施，增強(qiáng)學(xué)校的實(shí)力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，不光要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重技能的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)科設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)要同市場(chǎng)“零距離”對(duì)接，真正把人才培養(yǎng)和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)。建筑工程技術(shù)專業(yè)逐漸成為各大中職院校競(jìng)相追捧的熱門(mén)專業(yè)。

可是，由于種種原因，中職建筑工程施工在教學(xué)實(shí)踐中存在著眾多突出問(wèn)題，嚴(yán)重制約了學(xué)生專業(yè)技能以及素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，致使其具體教學(xué)也陷入一個(gè)非常尷尬、被動(dòng)的境地。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才。

本文圍繞中職建筑施工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，努力探索中職學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型建筑施工人才的實(shí)踐教學(xué)方法，提出了打破傳統(tǒng)學(xué)科型實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相互獨(dú)立的模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及感悟，對(duì)中職院校建筑工程施工教學(xué)的不利現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討，并以此為基礎(chǔ)，提出了具體的應(yīng)對(duì)性策略。

存在的問(wèn)題分析：

1.“灌輸式”的教育組織形式固定形成

理論知識(shí)講解時(shí)，教師牢牢控制著學(xué)生的思維發(fā)展眾多教師的教學(xué)模式已經(jīng)課堂固定局限在“灌輸式”的教育組織形式上，即，教師自己在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕地發(fā)表“演講”，要求學(xué)生在底下狂做筆記。整堂課下來(lái)，不但教師講得累，學(xué)生更是如墜云中，聽(tīng)得一頭霧水，對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)不甚理解。造成大多數(shù)學(xué)生不聽(tīng)課或玩手機(jī)甚至睡覺(jué)?；仡^問(wèn)學(xué)生，回答：“根本聽(tīng)不懂，太抽象，想象不出來(lái)”

2.理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)脫軌，致使學(xué)生“眼高手低”狀況

類似的問(wèn)題還有，這些問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明在中職教育中未做到：尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，素質(zhì)教育理念提倡“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念。同時(shí)，也未真正理解“中等職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵”，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分，它是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)技能訓(xùn)練，并在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者。建筑施工技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)包括基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練，而這些重要的環(huán)節(jié)卻被忽視了。

中職學(xué)生已經(jīng)不適合一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的教育模式了，之所以來(lái)中職就讀說(shuō)明這樣的孩子缺乏學(xué)生主動(dòng)性，不能集中課堂上的精力，學(xué)不進(jìn)去，不愛(ài)動(dòng)筆，這才來(lái)到中職學(xué)校。這類學(xué)生不愿動(dòng)筆但是動(dòng)手能力都很強(qiáng)，那么對(duì)于傳統(tǒng)的理論講解就要貫穿于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中會(huì)起到意想不到的效果。針對(duì)這一問(wèn)題我校改變?cè)嫉慕虒W(xué)體系和教學(xué)方法。

采取一些應(yīng)對(duì)策略：

一、加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)。

理論教學(xué)內(nèi)容體系按“必需夠用”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行增刪，淡化理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性；實(shí)踐教學(xué)方面以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，突出應(yīng)用性、實(shí)用性為主線，建立以培養(yǎng)能力為主的相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)這一思路，努力開(kāi)發(fā)新課，整合傳統(tǒng)課程，更新教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，使建筑施工專業(yè)的課程體系緊貼技術(shù)員、測(cè)量員、施工員的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。

二、同時(shí)改變理論課教學(xué)場(chǎng)所。

理論課多數(shù)在仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際案例，采取案例教學(xué)法，把理論知識(shí)與施工現(xiàn)場(chǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生促進(jìn)理解、加深記憶，更好的掌握各結(jié)構(gòu)件的存在形式和受力情況。有條件的盡量將教學(xué)地點(diǎn)由課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)踐建筑過(guò)程項(xiàng)目上來(lái)，如此，既可以讓學(xué)生在接受理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)中親自動(dòng)手操作，同時(shí)又可以在其操作的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步深化與鞏固我所講解到的具體知識(shí)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“一舉兩得”的良好教學(xué)效果。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)采取“三級(jí)遞進(jìn)”式

“三級(jí)遞進(jìn)”即基礎(chǔ)技能訓(xùn)練→單項(xiàng)技能訓(xùn)練→綜合專業(yè)技能訓(xùn)練。設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)體系為“三級(jí)遞進(jìn)”式，分三個(gè)層次：

（1）基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、建筑CAD操作實(shí)訓(xùn)、建筑識(shí)圖?！茍D室、建筑CAD室。

（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。如建筑材料實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)等?！ㄖ牧蠈?shí)驗(yàn)室。

（3）綜合專業(yè)能力訓(xùn)練。如建筑工程測(cè)量實(shí)習(xí)、房屋建筑學(xué)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)、各科階段課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等?！?nèi)仿真實(shí)訓(xùn)區(qū)、校外實(shí)訓(xùn)基地。

另外，佳木斯技師學(xué)院中職建筑施工專業(yè)在技能訓(xùn)練上的新的亮點(diǎn)舉措，從基礎(chǔ)理論開(kāi)始貫穿于整個(gè)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中。每名學(xué)生訂圖冊(cè)《建筑工程識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》。

這本圖冊(cè)從專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑識(shí)圖》開(kāi)始使用，到專業(yè)課《建筑施工》等，到專業(yè)技能課《計(jì)量與計(jì)價(jià)》等所有專業(yè)方面的課程均圍繞此圖冊(cè)為教學(xué)輔助材料，目的是使用此圖冊(cè)從入學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課開(kāi)始貫穿整個(gè)中職學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解促進(jìn)職業(yè)技能提高。例如學(xué)《建筑工程識(shí)圖》時(shí)可能對(duì)圖冊(cè)剛剛了解一些不夠熟練，到講解《建筑施工》時(shí)增添了運(yùn)用的工程實(shí)例使學(xué)生的識(shí)圖能力得到更大提升，同時(shí)圖冊(cè)對(duì)《建筑施工》的教學(xué)起到教學(xué)情景的作用；而進(jìn)行《計(jì)量與計(jì)價(jià)》講授時(shí)識(shí)圖已經(jīng)完全掌握，對(duì)各工序施工過(guò)程也有了了解，又加強(qiáng)了對(duì)《建筑施工》課程的運(yùn)用，從而對(duì)《計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程起到鋪墊和提高的作用，掌握了施工工藝和構(gòu)造后再學(xué)習(xí)計(jì)量與計(jì)價(jià)就會(huì)得心應(yīng)手。因此，通過(guò)這樣的方式把各專業(yè)課有機(jī)地銜接起來(lái)，各科專業(yè)課相互促進(jìn)與提高，讓知識(shí)在學(xué)生的腦海里貫穿成一條線，這條知識(shí)鏈就是學(xué)生能力提升的保障，進(jìn)而學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高了應(yīng)用技能水平。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。實(shí)訓(xùn)本身是一種科學(xué)活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生要開(kāi)闊思路，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案和步驟，觀察和記錄實(shí)訓(xùn)結(jié)果，得出實(shí)訓(xùn)結(jié)論。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深化，對(duì)于突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的途徑和方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，扎實(shí)工作，不斷創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)職校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新局面，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

1、姜國(guó)興《中職建筑施工教學(xué)實(shí)踐探索》理論研究2013-10

2、賈琨中職建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)之我見(jiàn)《科學(xué)與技術(shù)》2014年第7期