【摘 要】美術(shù)創(chuàng)作作為美術(shù)課堂的重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施美育的一種方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造能力，審美修養(yǎng)等都有著重要的意義和作用。但很多學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出無(wú)內(nèi)容可畫、缺乏創(chuàng)意等現(xiàn)象，以至于應(yīng)付了事。針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者通過(guò)豐富創(chuàng)作教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；合理的創(chuàng)作要求，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)；積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信；教師不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)教法等多種渠道讓美術(shù)課堂更加活躍，讓學(xué)生作品更富創(chuàng)意。

【關(guān)鍵詞】興趣 教學(xué)評(píng)價(jià) 美術(shù)創(chuàng)作

美術(shù)創(chuàng)作是指通過(guò)感受，體驗(yàn)和構(gòu)思，運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達(dá)思想和情感。創(chuàng)作教學(xué)是中學(xué)美術(shù)課堂的一個(gè)重要組成部分，也是基本的課業(yè)形式之一，它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察生活，擴(kuò)大生活視野和知識(shí)領(lǐng)域，以及運(yùn)用繪畫的知識(shí)和技能來(lái)表達(dá)思想感情，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造性能力，提高審美修養(yǎng)等，都有著重要的意義和作用。

美術(shù)課中經(jīng)常會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“我不會(huì)畫”“我畫不好”“老師，我想不出來(lái)”“老師，我臨摹一下好了”等話語(yǔ)。這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)還是廣泛存在的，學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中別說(shuō)沒(méi)有創(chuàng)作出好的作品，甚至連創(chuàng)作的激情和欲望都是缺乏的。那么如何提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，筆者覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、豐富創(chuàng)作教學(xué)的形式，提高學(xué)生的興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)的特有魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)識(shí)特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)作教學(xué)的基本形式主要可以分為：

1. 記憶畫：是以平日生活的記憶積累為素材作自由性記憶畫。

可以是對(duì)某一現(xiàn)場(chǎng)，某一方面的活動(dòng)情節(jié)與事物的題材作的命題性記憶畫，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，有針對(duì)性地選擇思想性強(qiáng)，情趣性濃，審美性高及印象較深的記憶范圍與內(nèi)容來(lái)教學(xué)，把美術(shù)課堂與學(xué)生的生活緊密的結(jié)合在一起。

2. 想象畫：可以分為兩種。一是指著重反映對(duì)象的客觀物象特征，偏重現(xiàn)實(shí)的“再現(xiàn)”教學(xué)方法。一是著重反映作者的主觀情趣，偏重理想的表現(xiàn)對(duì)象的“表現(xiàn)”教學(xué)方法。

3. 插圖，又稱插畫，指插附在書刊中的圖畫。

學(xué)生根據(jù)對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的理解，根據(jù)主題的需要和表現(xiàn)的內(nèi)容，確定構(gòu)圖和表現(xiàn)形式，教師精選一些優(yōu)秀插圖給學(xué)生欣賞，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇文學(xué)作品進(jìn)行插圖創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)作熱情。

二、合理的創(chuàng)作要求，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)

所學(xué)內(nèi)容只有符合學(xué)生的實(shí)際，才能引發(fā)他們積極主動(dòng)地去反映自己的感受和發(fā)揮其想象力。學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)是有差異的，作為教師在教學(xué)中一定要有耐心，有責(zé)任的對(duì)待這一部分學(xué)生，不能以一些不耐煩，刺激性的話語(yǔ)，使他們對(duì)自己失去信心，對(duì)美術(shù)失去興趣。在學(xué)生碰到難題時(shí)，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去幫助他們渡過(guò)難關(guān)，對(duì)不同的學(xué)生，創(chuàng)作要求應(yīng)該不同，盡可能的讓學(xué)生選擇自己的方式來(lái)創(chuàng)作。

三、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重拾自信

教學(xué)評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，在我們傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)常被人為地處于一般或不及格，而只有少數(shù)學(xué)生才優(yōu)秀。美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為這種傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)是未經(jīng)證實(shí)的與有害的，并認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全在于我們對(duì)于學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)的看法；在教學(xué)評(píng)價(jià)中除了同學(xué)評(píng)，自我評(píng)價(jià)，學(xué)生最關(guān)注的其實(shí)還是老師的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不能只注意其作業(yè)，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、美術(shù)基礎(chǔ)與審美心理以及創(chuàng)造能力等。在上課過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題是否積極、是否樂(lè)于思考、甘于堅(jiān)持不懈，于前一次作業(yè)相比是否有進(jìn)步，教師獲得的信息圖像應(yīng)該是豐滿而充實(shí)的，不能一味尋找學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，多表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，在得到肯定的前提下再指出有待改進(jìn)的方面，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受，也會(huì)對(duì)自己更加有信心。事實(shí)上許多美術(shù)大師并非早年就才華出眾，他們的成功在某種程度上可歸因于他們受到了良好的早期教育，其中對(duì)他們學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用應(yīng)該說(shuō)起到了重要的促進(jìn)作用。因此，我們“對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮，既著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來(lái)發(fā)展”這樣才能使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、不斷學(xué)習(xí)，豐富教師自身素質(zhì)

關(guān)于美術(shù)教師的教學(xué)素質(zhì)，有研究者指出：“中學(xué)美術(shù)教師是中學(xué)美術(shù)教育的工程師，美術(shù)教師的素質(zhì)決定學(xué)校美術(shù)教育的方向、水平和質(zhì)量?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)，如何做一個(gè)合格的中學(xué)美術(shù)教師，才能適應(yīng)現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展？可以從以下三方面體現(xiàn)出來(lái)：其一，教學(xué)能力，指教師具備有駕馭以班級(jí)為單位的美術(shù)課堂的教學(xué)能力，只有具備了這種能力，才能組織好課堂教學(xué)，上好美術(shù)課。 其二，教學(xué)藝術(shù)，教師的教學(xué)藝術(shù)盡管與教師的學(xué)識(shí)，能力等相聯(lián)系，但更重要的是教學(xué)藝術(shù)自身所具有的超越性與發(fā)展性，即教學(xué)過(guò)程中師生雙向展開的創(chuàng)造性與創(chuàng)造力的活動(dòng)。正如我國(guó)作家、教育家蘇靈揚(yáng)所說(shuō)：“教師之所以被稱為藝術(shù)家，是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家更富有創(chuàng)造性?！逼淙?，教學(xué)修養(yǎng)，教師在教學(xué)上要認(rèn)真貫徹美術(shù)教學(xué)大綱的精神教書育人，熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生，做到要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以及在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)上工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡職盡心。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提許多不同的問(wèn)題，有些是老師沒(méi)有預(yù)料到的，如果教師不懂或不能讓學(xué)生滿意，直接影響教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)教師失去信心，喪失學(xué)習(xí)的積極性，教師能力的提高既要注重本身專業(yè)知識(shí)，技能的掌握，也要學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，不斷完善自己，這樣才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)胸有成竹，把更多的知識(shí)技能傳授給學(xué)生。

總之，美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，需要學(xué)生和老師的共同努力，作為教師只有不斷去學(xué)習(xí)，不斷去鉆研，以現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。