【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步，如何合理利用這些技術(shù)提高課堂教學(xué)效果，是高校教師面臨的一個(gè)重大難題。首先論述了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性，接著提出了三個(gè)促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變的策略：轉(zhuǎn)變教師的觀念，轉(zhuǎn)變教師的態(tài)度，提高教師的信息技術(shù)素質(zhì)。最后呼吁廣大高校教師不斷開拓進(jìn)取，投身到更高效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的探索中，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)，高校教師，角色轉(zhuǎn)變

引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)層出不窮，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的信息化程度得到了大幅度的提高，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也受到了相當(dāng)大的沖擊，信息技術(shù)環(huán)境下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念是所有教育工作者面臨的一項(xiàng)重大課題。身處在瞬息萬變信息化社會(huì)中，高校教育工作者應(yīng)該立足于高校教育工作的特點(diǎn)和需求，分析教育教學(xué)工作的規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)思路，探索研究適應(yīng)新時(shí)代需求的教學(xué)模式。

一、高校教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)指的是教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的用粉筆寫板書的單一化的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足新時(shí)代對(duì)教學(xué)效率和效果的需求，掌握并利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是每一個(gè)教師應(yīng)該具備的教學(xué)技能。信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：一方面，信息技術(shù)可以為教師提供更加豐富的教學(xué)資源，更加靈活的教學(xué)手段，更加新穎的課堂模式，大大提高教與學(xué)的效率。另一方面，技術(shù)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師要想充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在包括教案的設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)資料的搜集、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)要融入自己的理念，并且將其付諸實(shí)踐，這極富有挑戰(zhàn)性。這與傳統(tǒng)的課堂板書的教學(xué)模式相比，需要教師具有更高水平的教學(xué)技能。所以，新時(shí)代優(yōu)秀的高校教師不僅應(yīng)該具備夯實(shí)的課程理論知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的理念，還應(yīng)該能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代需求，將教學(xué)內(nèi)容和新的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)的效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高校教師角色轉(zhuǎn)變的策略

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，高校教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)新的教學(xué)需求。而如何有效轉(zhuǎn)變角色，是高校教師面臨的一個(gè)重大難題。

（一）轉(zhuǎn)變高校教師的觀念

眾所周知，觀念指導(dǎo)，行動(dòng)反過來影響著觀念。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，要轉(zhuǎn)變教師角色，必須要轉(zhuǎn)變教師的人才觀、教學(xué)觀和技術(shù)觀。傳統(tǒng)的教師教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受的單向教學(xué)模式已經(jīng)落伍了，高校教師要樹立平等的教學(xué)觀念，把學(xué)生看做一個(gè)平等的群體，營造教師和學(xué)生和諧相處的教學(xué)氛圍。雖然目前大為流行的網(wǎng)絡(luò)社交方式具有不真實(shí)性的特點(diǎn)，但是人作為網(wǎng)絡(luò)交往的完成者，其行為更能體現(xiàn)行為者的意識(shí)，具有更強(qiáng)的主體性?！督逃?cái)富蘊(yùn)含其中》的作者提出高校師生之間應(yīng)該建立一種新的關(guān)系，從教師做主演的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到師生友好互動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的獲取過程中，幫助他們更好地掌握知識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變高校教師的態(tài)度

教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度直接影響了課堂教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用程度和教師角色轉(zhuǎn)變的成功與否。許多高校教師由于沒有接受計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，不能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)甚至有部分年紀(jì)大的教師根本不會(huì)使用，他們?nèi)匀涣?xí)慣于使用傳統(tǒng)的黑板板書的教學(xué)模式。比如，有的教師認(rèn)為采用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中給學(xué)生放映影音等相關(guān)的教學(xué)資料，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將注意力都集中在影音中，影響了課堂教學(xué)的效果。還有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)使用不熟練，擔(dān)心在教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題而自己無法解決，會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面出糗。由于種種原因，導(dǎo)致高校許多教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生排斥心理，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變有著十分消極的影響，不利于教學(xué)工作的開展。新時(shí)代的高校教師應(yīng)該勇于挑戰(zhàn)，意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的變更，不斷開拓進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)技能武裝自己，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代教師。

（三）提高高校教師信息技術(shù)素質(zhì)

現(xiàn)代教育教學(xué)條件不斷得到完善，高校教師應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)，掌握新的教學(xué)技術(shù)，不斷提高自身素質(zhì)。首先，教師要掌握最基本的利用計(jì)算機(jī)和多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的操作技能。其次，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的課件開發(fā)軟件，并且能夠利用軟件設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的數(shù)字課件。最后，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加入一些教學(xué)論壇，與同行交流教學(xué)心得，更好地促進(jìn)教學(xué)技能的提升。

三、總結(jié)

總的來說，現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師積極轉(zhuǎn)變角色，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、教學(xué)觀和技術(shù)觀，樹立正確的態(tài)度，不斷開拓進(jìn)取，努力提高自身教學(xué)素質(zhì)，在教學(xué)過程中采用更加多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)。只有這樣，教師教學(xué)才能符合新時(shí)代的發(fā)展需求，才能最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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作者簡(jiǎn)介：蔣文彬（1969—）女，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)電教學(xué)部，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。