【摘 要】結合吉林大學金工實習課程實際存在的問題，本文從教學內容與方法上入手，提出金工實習課程改革，以加強金工實習課程的建設。通過在金工實習課程中引入合理的教學內容與方法，來培養(yǎng)學生的理論與實踐結合、綜合創(chuàng)新等能力。帶動學生的興趣，是金工實習課程成為銜接理論與實際的有效的橋梁。

【關鍵詞】金工實習 創(chuàng)新 實踐教學

一、金工實習的現狀

金工實習作為高等院校培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，主旨是培養(yǎng)學生的理論與實踐結合能力；綜合創(chuàng)新能力。強化工程實踐意識。這就非常有必要再實踐教學上有所創(chuàng)新。讓學生有效的把現代理論知識，傳統(tǒng)工業(yè)的加工方法實現有效的結合，使大學所培養(yǎng)的理工科學生具有全面的，過硬的工程技術人員所需要的素質。金工實習應該是“提高綜合素質、增強工程實踐能力，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力”為目標的課程。

目前，我校學生金工實習的基本內容是車、鉗、銑、刨、線切割、焊、鑄等基本理論知識和基本操作技能，實習成品件是錘頭、錘把、飛機等。這些零件所涵蓋的知識面較廣，對于學生掌握基本知識和技能訓練有很大幫助。但在整個教學中，這種千篇一律的教學課程并不能有效地達到培養(yǎng)綜合創(chuàng)新的目的，不便激起學生興趣，也達不到讓各個學科之間的知識更好的融合。學生沒有積極參與的想法，不能進行創(chuàng)新性設計與實踐，這就降低了金工實習的作用。

二、基本教學內容的創(chuàng)新

目前，全國大多數的院校金工實習的內容基本相同。以我校的課程為例車工、鉗工、銑工相互結合。完成一把小錘子的加工。這本是一個非常經典的教學案例。但是一個教學案例講了幾年，十幾年還沒有革新，那就會影響學生的積極性。其中一個解決方案是在錘子加工不變的前提下，對錘子把、錘子頭進行創(chuàng)新設計，學生可以設計出很多不同錘子頭的形狀及錘子把的花紋，畫出圖紙，編輯工藝，在教師的指導下完成加工。這樣就把主動權交到學生手里，更能提高課內外知識的銜接，達到預期的目標。鑄造也可以設計靈活多樣的加工工件，線切割除了設計較好的零件之外，還可以經常進行創(chuàng)新比賽等活動，帶動學生的積極性。

優(yōu)化教學環(huán)境，使學生學習具有自主性?，F在我校的金工實習大都安排在學生學習專業(yè)課之前，只是當成一種技能來培養(yǎng)。學生被動的完成實習，不能理解實習與理論知識的聯系，造成了理論實踐的脫節(jié)。具有很大的被動性。所以要建立一種開放式的教學環(huán)境。對學生進行分組處理，不同專業(yè)的多名同學分為一組，為其安排可選性任務，前期查詢資料，學習相應的知識，后期在教師指導下加工制作完成任務，所需知識等全依靠自身。這樣能更好的掌握知識，是學生加強理解，給了學生自由展現的機會，不但調動積極性，還能鍛煉團隊合作能力。更能提供綜合素質。

在此基礎上，還可以建立起全面的創(chuàng)新件展示平臺，展示件可以是教師制作加工，也可以是學生自行設計，加工的工件。最大限度的讓學生所學，通過實際操作展現出來。即培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，又可以提高操作技能，專業(yè)技能，綜合創(chuàng)新能力。

三、教學方法的研究

傳統(tǒng)的教學方法，大都是灌輸式教學，這種單調的講課方式并不能長久的吸引學生的注意。因此，在課堂中要盡量提起學生興趣，教師學生要互動，采取討論式或啟發(fā)式教學，引導學生討論，分析來完成教學內容。積極關注前沿知識，國內外一些競賽的動向。向學生推薦技能大賽，讓學過的知識與競賽內容相互結合，印證。這樣不僅開闊視野，不局限在一隅之地，而且能更好的發(fā)散學生思維，使學生的綜合能力在上新的臺階。

采用多媒體教學，軟件應用與計算機相結合。建立起CNC應用系統(tǒng)，積極與國內外先進的教學理念接軌。指導教師給出一組學生某種零件。學生可以再計算機上，自行編輯加工程序，之后應用軟件，在計算機上實現模擬加工。準確無誤后，再通過CNC系統(tǒng)傳輸到數控機床上來完成零件的成品加工。

四、小結

金工實習課程在整個高等工科教育中的地位已日顯重要 ，很多院校都把它列為校級重點課程，對我校來講，應從整體構建、教學內容方法 、經費投入等諸方面大力扶持，積極探索，力求創(chuàng)立起符合本校實際的現代培訓的模式，以滿足社會經濟發(fā)展和科技進步需求。作為一名指導教師，應該鼓勵學生勇于創(chuàng)新。同時，引導學生學生進行創(chuàng)新實驗室，積極參與創(chuàng)新大賽，學生通過翻閱資料，進行比賽，激發(fā)創(chuàng)新思維。總之，通過金工實習，可以強化學生的動手能力、綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為以后深造和工作奠定堅實的基礎、為社會培養(yǎng)高技術、高素質的全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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[3]謝再鳴.現代工業(yè)培訓是金工實習改革的必由之路[J].蘇州絲綢工學院學報，1998（4）：94-96

作者簡介：王海濤，1984-10-26——，男，吉林榆樹人，助理工程師，碩士，研究方向：數字化制造。