【文題設(shè)計】

一青年問古希臘哲學(xué)家蘇格拉底：“我怎樣才能當(dāng)哲學(xué)家？”蘇格拉底回答說：“求知。”青年又問：“那么，我怎樣才能獲得知識呢？”蘇格拉底沒有回答，而是把青年帶到海里，將青年的頭部按入水中，青年奮力地掙扎著，好不容易才探出水面。蘇格拉底問他：“你在水里的最大愿望是什么？”“空氣，當(dāng)然是新鮮空氣！”“求知就是使上這股勁兒?！碧K格拉底語重心長地說。

知識好比金子，求知如同淘金。對于求知你或許有難忘的經(jīng)歷，或許有深切的感受，或許有獨到的認(rèn)識。請以“求知”為話題，寫一篇800字左右的文章，題目自擬，文體不限（詩歌除外）。

【寫作指導(dǎo)】

“求知”的意思是“探求知識，檢查或研究以便獲得更多的知識”。一個人成長的過程就是一個不斷求知的過程：獲取關(guān)于科學(xué)的知識、關(guān)于生活環(huán)境的知識、關(guān)于如何生存的知識、關(guān)于感情的知識等。甚至說一個人的一生就是一個不停求知的過程，從出生的第一天到生命的最后一天都有可能獲得新的知識。求知有很多種形式，懸梁刺股、囊螢映雪是一種求知，李白、徐霞客漫游名山大川是一種求知，陳景潤攻克哥德巴赫猜想是一種求知，學(xué)生學(xué)做家務(wù)事是一種求知，甚至五歲的小孩趴在地上觀察螞蟻搬食也是一種求知，等等。求知重在過程，樂在結(jié)果。由此可以推知，“求知”這個話題的“子目錄”有：或從創(chuàng)造性思維角度談“求知”，或從重視動手實踐角度談“求知”，或從讀書態(tài)度、方法、意義上談“求知”，或從真正自信角度談“求知”；或?qū)懽约旱那笾w驗，或贊美求知的精神，或發(fā)表對求知的看法，或分析求知的必要條件，或感悟求知的苦與樂，等等?？傊?，紛繁社會、校園內(nèi)外，只要是在尋求、在研究、在考察，從而有所得者，均在可寫范圍之內(nèi)。不過如果不注意把握話題，縮小寫作的口子，往往會出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的毛病。因此，我們應(yīng)該縮小“包圍圈”，譬如生活中一次求知的故事、一次求知過程給我們的啟迪、探索求知貴在對于生活的體驗，等等。選擇一個比較小的切入口，從小角度入手，角度不同，論點迥異。這樣集中筆力加以突破，把話題的某個角度寫細(xì)寫深寫透，做到以小見大，深入淺出，從而產(chǎn)生“斷其一指”之效果。

【對比鑒賞】

讀罷兩篇作文，著實讓人興奮不已。盡管它們表現(xiàn)的題旨不同，論述藝術(shù)功底也有別，然而，它們都以角度小分析深取勝，主要體現(xiàn)在：其一，論題小巧，準(zhǔn)確簡明新穎?？紙鲎魑?，文章的主旨由自己確定，千萬不要貪寬求大。一定要根據(jù)文章的主旨，選擇合適的角度展開論述。前文從蝴蝶的細(xì)節(jié)角度——小舉動大影響切入，即從蝴蝶的“逃亡”起筆，聯(lián)想到現(xiàn)實中的大自然也在“逃亡”，呼吁人們反思，放下浮躁，與自然和諧相處。對于“求知”這個話題，寫作角度也是多樣性的，而習(xí)作從求知途徑的角度切入，論述了在實踐與學(xué)習(xí)中體驗知識的道理，寫出了自己的真情實感。相比之下，兩文都以小見大，盡量做到了就某個側(cè)面或某一點展開論述，恰當(dāng)可行，主題深刻。其二，靠船下篙，起筆小巧俊美。前文以索爾仁尼琴的一句名言開篇，引入題中材料，提出論點，一錘定音。后文開頭一段雖然較長，但也能緊扣“求知”從小角度切入，小題小做。作者引用培根大師的論說，繼而連用設(shè)問的修辭手法，亮出所要闡述的問題。其三，論述手法各有側(cè)重，論證有力。前文縱橫捭闔，開合自如，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主要運用了引證法，古今中外名人名言信手拈來，并佐之恰當(dāng)分析，足見其思維的深度與廣度，論證有力。后文針對現(xiàn)實弊端力度大、情感含量大，思路清晰，主要運用了例證法。在論證的過程中，作者能夠聯(lián)系自身實際，基本做到事例與論點融為一體。比較遺憾的是與前文相比，例證較薄弱，論證的深刻和內(nèi)容厚重則稍顯欠缺。