【文題設(shè)計】
一青年問古希臘哲學(xué)家蘇格拉底:“我怎樣才能當(dāng)哲學(xué)家?”蘇格拉底回答說:“求知?!鼻嗄暧謫枺骸澳敲矗以鯓硬拍塬@得知識呢?”蘇格拉底沒有回答,而是把青年帶到海里,將青年的頭部按入水中,青年奮力地掙扎著,好不容易才探出水面。蘇格拉底問他:“你在水里的最大愿望是什么?”“空氣,當(dāng)然是新鮮空氣!”“求知就是使上這股勁兒?!碧K格拉底語重心長地說。
知識好比金子,求知如同淘金。對于求知你或許有難忘的經(jīng)歷,或許有深切的感受,或許有獨(dú)到的認(rèn)識。請以“求知”為話題,寫一篇800字左右的文章,題目自擬,文體不限(詩歌除外)。
【寫作指導(dǎo)】
“求知”的意思是“探求知識,檢查或研究以便獲得更多的知識”。一個人成長的過程就是一個不斷求知的過程:獲取關(guān)于科學(xué)的知識、關(guān)于生活環(huán)境的知識、關(guān)于如何生存的知識、關(guān)于感情的知識等。甚至說一個人的一生就是一個不停求知的過程,從出生的第一天到生命的最后一天都有可能獲得新的知識。求知有很多種形式,懸梁刺股、囊螢映雪是一種求知,李白、徐霞客漫游名山大川是一種求知,陳景潤攻克哥德巴赫猜想是一種求知,學(xué)生學(xué)做家務(wù)事是一種求知,甚至五歲的小孩趴在地上觀察螞蟻搬食也是一種求知,等等。求知重在過程,樂在結(jié)果。由此可以推知,“求知”這個話題的“子目錄”有:或從創(chuàng)造性思維角度談“求知”,或從重視動手實踐角度談“求知”,或從讀書態(tài)度、方法、意義上談“求知”,或從真正自信角度談“求知”;或?qū)懽约旱那笾w驗,或贊美求知的精神,或發(fā)表對求知的看法,或分析求知的必要條件,或感悟求知的苦與樂,等等??傊?,紛繁社會、校園內(nèi)外,只要是在尋求、在研究、在考察,從而有所得者,均在可寫范圍之內(nèi)。不過如果不注意把握話題,縮小寫作的口子,往往會出現(xiàn)“下筆千言,離題萬里”的毛病。因此,我們應(yīng)該縮小“包圍圈”,譬如生活中一次求知的故事、一次求知過程給我們的啟迪、探索求知貴在對于生活的體驗,等等。選擇一個比較小的切入口,從小角度入手,角度不同,論點(diǎn)迥異。這樣集中筆力加以突破,把話題的某個角度寫細(xì)寫深寫透,做到以小見大,深入淺出,從而產(chǎn)生“斷其一指”之效果。
【對比鑒賞】
讀罷兩篇作文,著實讓人興奮不已。盡管它們表現(xiàn)的題旨不同,論述藝術(shù)功底也有別,然而,它們都以角度小分析深取勝,主要體現(xiàn)在:其一,論題小巧,準(zhǔn)確簡明新穎??紙鲎魑?,文章的主旨由自己確定,千萬不要貪寬求大。一定要根據(jù)文章的主旨,選擇合適的角度展開論述。前文從蝴蝶的細(xì)節(jié)角度——小舉動大影響切入,即從蝴蝶的“逃亡”起筆,聯(lián)想到現(xiàn)實中的大自然也在“逃亡”,呼吁人們反思,放下浮躁,與自然和諧相處。對于“求知”這個話題,寫作角度也是多樣性的,而習(xí)作從求知途徑的角度切入,論述了在實踐與學(xué)習(xí)中體驗知識的道理,寫出了自己的真情實感。相比之下,兩文都以小見大,盡量做到了就某個側(cè)面或某一點(diǎn)展開論述,恰當(dāng)可行,主題深刻。其二,靠船下篙,起筆小巧俊美。前文以索爾仁尼琴的一句名言開篇,引入題中材料,提出論點(diǎn),一錘定音。后文開頭一段雖然較長,但也能緊扣“求知”從小角度切入,小題小做。作者引用培根大師的論說,繼而連用設(shè)問的修辭手法,亮出所要闡述的問題。其三,論述手法各有側(cè)重,論證有力。前文縱橫捭闔,開合自如,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),主要運(yùn)用了引證法,古今中外名人名言信手拈來,并佐之恰當(dāng)分析,足見其思維的深度與廣度,論證有力。后文針對現(xiàn)實弊端力度大、情感含量大,思路清晰,主要運(yùn)用了例證法。在論證的過程中,作者能夠聯(lián)系自身實際,基本做到事例與論點(diǎn)融為一體。比較遺憾的是與前文相比,例證較薄弱,論證的深刻和內(nèi)容厚重則稍顯欠缺。