【摘 要】中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，藝術(shù)設(shè)計(jì)也是經(jīng)由傳統(tǒng)的工藝美術(shù)突變而來(lái)，是一門(mén)綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科。整體來(lái)看我國(guó)各高職中的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法落后、教學(xué)評(píng)價(jià)不全面等諸多的問(wèn)題，這就使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)無(wú)法適應(yīng)于現(xiàn)代教育的需求。因此，本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等三個(gè)方面對(duì)改善我國(guó)眾多高職的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了一些建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；缺點(diǎn)；對(duì)策

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。為了把藝術(shù)類(lèi)學(xué)生培養(yǎng)成具有設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的合格人才，教育目標(biāo)應(yīng)把“做”提升到“設(shè)計(jì)”的層次，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，即藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。目前我國(guó)的高校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的情況，許多高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而且這一專(zhuān)業(yè)憑借著自身的優(yōu)勢(shì)——入學(xué)門(mén)檻較低，就業(yè)較容易，吸引了大量的學(xué)生。但是，整體觀(guān)看我國(guó)的各所高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，它們存在著眾多的不足之處，這就直接影響著現(xiàn)代教育的發(fā)展。如今，高職教育在不斷地進(jìn)行改革，社會(huì)對(duì)綜合性人才的要求也越來(lái)越高，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量就成為我們面臨的重要問(wèn)題。

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題

一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理。 首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之初，他們的繪畫(huà)水平存在著一定的差異，而教師指定的教學(xué)目標(biāo)不能全面考慮到各個(gè)學(xué)生的差異，給所有的學(xué)生都設(shè)置一樣的教學(xué)目標(biāo)不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就造成了不同繪畫(huà)水平的學(xué)生面臨不同的困境。而且，我國(guó)個(gè)高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)都是在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)美術(shù)的，這樣的學(xué)生對(duì)學(xué)科的定位并不是十分的明確，這就直接造成教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)一定的偏離。早我國(guó)的高校中許多的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都認(rèn)為自己是美術(shù)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，這就造成對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的認(rèn)知偏差，從而就不能體現(xiàn)這個(gè)學(xué)科的個(gè)性，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合性人才需求。

二是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。首先，我國(guó)眾多的高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要注重于知識(shí)與技能，大多都注重知識(shí)的傳輸，不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，不鼓勵(lì)學(xué)生積極、注重的學(xué)習(xí)。雖然在我國(guó)，對(duì)高校教育進(jìn)行改革已經(jīng)實(shí)施了好幾年，但其成果并不是很大，雖然我國(guó)教育部曾經(jīng)明確的提出過(guò)高校教育的定位，但大多數(shù)高校還是按照教材進(jìn)行講解，注重理論知識(shí)的傳授，而不注重實(shí)踐能力的提高，這就使得大學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨著諸多困難。而且，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生并需擁有較高的人文素養(yǎng)，因?yàn)橹挥袚碛休^高的文化素養(yǎng)中才能設(shè)計(jì)出較好的作品，每個(gè)作品中都應(yīng)該含有一定的文化精神。但是，就目前的情況而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很好擁有較高的人文素養(yǎng)，在高校教育中對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育進(jìn)行的很少。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于現(xiàn)代許多高校更加的注重功利性，這就嚴(yán)重給違反了教育的目的。

三是教學(xué)評(píng)價(jià)不全面。 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、漫長(zhǎng)的過(guò)徹骨，在許多高校中，及哦啊是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更多注重的是對(duì)學(xué)生的“定性評(píng)價(jià)”，這就造成教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，只注重結(jié)果，不注重過(guò)程。同時(shí)，不同設(shè)計(jì)水平的學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該采用不同的方式，這樣才能使更多的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

四是教學(xué)方式和手段較單一：

（1）主要課程大多采用課堂教學(xué)方式，即便利用了較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是最終是以理論講解為主，實(shí)踐訓(xùn)練比較少。

（2）“師傅帶徒弟”式的教學(xué)模式，出來(lái)的設(shè)計(jì)充滿(mǎn)“匠氣”，缺乏時(shí)代感和藝術(shù)設(shè)計(jì)靈氣。

（3）室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。以往的實(shí)踐課程大多局限于校園內(nèi)部的教學(xué)資源，單一的課堂教學(xué)更多的是產(chǎn)生理想主義的作品，存在可操作性薄弱和對(duì)設(shè)計(jì)作品的材料、工藝及實(shí)施分析等問(wèn)題的忽略。用人單位反映，很多畢業(yè)生在走上工作崗位后，面對(duì)具體的設(shè)計(jì)工作不知所措。

2.改善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

2.1教學(xué)目標(biāo)層次化

一方面，高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)制定為學(xué)生職業(yè)能力的提高，把提高學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，及繪畫(huà)水平和整體素質(zhì)的提高同時(shí)又作為終身學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，這樣的教學(xué)目標(biāo)才能更加的合理，更加的科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不再是美術(shù)教育的延伸和拓展，而是使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和技術(shù)水平，使學(xué)生各方面的能力增長(zhǎng)和提高。另一方面，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的不同水平來(lái)針對(duì)不同學(xué)生制定目標(biāo)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，同時(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.2教學(xué)內(nèi)容豐富化

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一化，主要以教材為主，這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的弊端。要想使藝術(shù)與學(xué)生的距離拉近，就必須改變這一現(xiàn)狀，高校要不斷的尋找學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)模式。首先要注重課堂教學(xué)中的拓展。在教學(xué)過(guò)程中，要充分的考慮學(xué)生的感受，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的真實(shí)情況來(lái)選擇一些適合于自己發(fā)展的課程。同時(shí)還可以把課堂課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)或者用人單位之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還大力的鍛煉自己的實(shí)踐能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以使學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又為學(xué)生日后的發(fā)展提供一定的幫助，而且這樣更容易促成學(xué)生課外活動(dòng)的豐富性，使學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)更加的有靈感。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

一方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。 就我國(guó)目前的高校而言，教學(xué)評(píng)價(jià)主要是注重教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不太重視甚至是根本不重視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)是非常不合理的。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅要注重對(duì)學(xué)生的金屬方面的評(píng)價(jià)，還要注重對(duì)學(xué)生全方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生全方面的進(jìn)行發(fā)展，才有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是在于最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，更重要的是在于在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，針對(duì)不同風(fēng)格的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，評(píng)價(jià)主體多元化。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元，不能只注重教師的評(píng)價(jià)。

2.4教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

側(cè)重專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)方式。

①基于任務(wù)引領(lǐng)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”制工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式創(chuàng)新。

直接引入室內(nèi)裝飾企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，營(yíng)造“企業(yè)環(huán)境”氛圍，引入市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則，培育學(xué)生的“專(zhuān)業(yè)和職業(yè)”能力；以“工作室制”為載體，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，為室內(nèi)空間設(shè)計(jì)良好的藝術(shù)形式。

②探索多元化教學(xué)手段，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式。

多種教學(xué)方法的運(yùn)用：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例討論、專(zhuān)家講座、課堂搬進(jìn)工地——在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地參觀(guān)學(xué)習(xí)，實(shí)地測(cè)量，繪圖，把課堂從學(xué)校搬進(jìn)企業(yè)，在實(shí)地訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識(shí)，圍繞實(shí)際課題開(kāi)展有針對(duì)性的理論教學(xué)；利用實(shí)際工地的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的興趣。

總之，高職院校要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面引起重視，使教學(xué)目標(biāo)變得更有層次性，使教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，使教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加的全面，從而更好地假發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)的天空中自由翱翔。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔淼森.論設(shè)計(jì)高等教育的新趨勢(shì)[J].創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2010，2（26）.