【摘 要】本文針對中外合作辦學信管專業(yè)學生的特點，結(jié)合專業(yè)課程教學實際，對Java系列課程進行整合研究，探索出一條適合本專業(yè)要求的課程設(shè)置方法和教學方法。

【關(guān)鍵詞】Java；實踐教學；教學改革

隨著我國高等教育改革的實施，中外合作辦學成為一種普遍的辦學模式，這種辦學模式與傳統(tǒng)的辦學模式有本質(zhì)的區(qū)別。中、外雙方教師共同上課，使得中外合作辦學專業(yè)的授課方式和內(nèi)容要和外方緊密聯(lián)系，同時也要求我們的課程設(shè)置也要符合國內(nèi)同行業(yè)的要求，使學生將來既能適應(yīng)國內(nèi)用人單位的要求，又能適應(yīng)到國外繼續(xù)深造?；谶@個目的，我們需要對課程體系結(jié)構(gòu)、教學方法、考核方式等做一系列的改革和調(diào)整。本文將對我校與美國克拉克大學合作辦學的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱信管專業(yè)）在Java系列課程所做的教學改革進行探討。

1.我校信管專業(yè)學生的特點

我校信管專業(yè)自2010年開始招生，本專業(yè)是文理兼收，相對于我校非合作辦學專業(yè)來說，該專業(yè)學生基礎(chǔ)比較薄弱，特別是一部分文科生，對計算機課程有一種天生的恐懼感，對專業(yè)課失去信心，甚至有一部分學生直接放棄計算機相關(guān)專業(yè)課的學習。為了兼顧這部分學習有困難的學生，同時考慮到美方對課程的要求，我們對Java系列課程體系做了一系列的探索性的調(diào)整，使學生都能獲得良好的學習效果。

2.Java系列課程設(shè)置

隨著高校教學改革的步伐，我校也進行了一系列的改革，比較明顯的一點的是我校開始實施“小學期”制，即打破以往一年2個學期的制度，變?yōu)橐荒耆齻€學期，第一、第二學期和以往安排一樣，進行常規(guī)教學，第三學期設(shè)置為3周，專門安排學生的實習、實踐教學課程。

Java課程在學生整個學習過程中占有舉足輕重的地位[2]，所以我們在第一學年的第二學期安排54學時的《Java程序設(shè)計基礎(chǔ)》，其中授課40學時，實驗14學時，主要讓學生掌握Java程序設(shè)計的思想和方法，講授內(nèi)容主要包括Java運行環(huán)境、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)組、類和對象、繼承與多態(tài)等基礎(chǔ)知識。通過該課程讓學生把語言基礎(chǔ)打扎實，為以后的專業(yè)課程做好準備。為了加強學生的實際應(yīng)用能力，在第一學年的第三學期安排為期1周的《Java課程設(shè)計》。到了第二學年的第一學期安排《基于Java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，共54學時，其中授課40學時，實驗14學時，講解數(shù)據(jù)的組織形式。在第二學年的第二期安排《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程，共72學時，其中授課48學時，實驗24學時，主要講解數(shù)據(jù)庫的使用。這兩門課程都是Java的后續(xù)課程，在第二學年的第三學期，分別安排了課程設(shè)計，使學生進一步提高了Java語言的應(yīng)用能力?！禞ava程序設(shè)計基礎(chǔ)》、《基于Java的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用》三門課程是一脈相承、前后貫穿的，所以分布在三個連續(xù)的學期進行，使得學生的學習具有很強的連貫性。

根據(jù)本專業(yè)文理兼收的特點，結(jié)合學生的實際，我們探索出一條既適應(yīng)專業(yè)要求又符合學生特點的課程設(shè)置，即到了第二學年第二學期我們在專業(yè)內(nèi)部又分為系統(tǒng)開發(fā)方向和系統(tǒng)分析方向兩個方向，其中系統(tǒng)開發(fā)方向側(cè)重開發(fā)，即對計算機課程要求較高，而系統(tǒng)分析方向側(cè)重理論分析，對計算機課程要求較低，比較適合文科學生。對于系統(tǒng)開發(fā)方向，在第二學年的第二學期開設(shè)《Java高級程序設(shè)計》，共48學時，其中授課28學時，實驗20學時，主要講解Java常用類庫、多線程、圖形界面設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信編程等。在第三學年的第一學期開設(shè)《Web開發(fā)技術(shù)》，共54學時，其中授課30學時，實驗24學時，主要講解HTML基礎(chǔ)知識、JSP基礎(chǔ)知識、JDBC技術(shù)、JavaBean技術(shù)、Servlet技術(shù)等，在以后教學中，我們會根據(jù)學生掌握情況，考慮增加框架技術(shù)的課程，使學生在網(wǎng)站設(shè)計方面能接觸當前企業(yè)正在使用的前沿技術(shù)。對于系統(tǒng)分析方向，我們只在第三學年的第一學期開設(shè)《JSP技術(shù)基礎(chǔ)》這一門與Java相關(guān)的課程，要求學生掌握網(wǎng)站設(shè)計的基本方法，能進行簡單網(wǎng)站的開發(fā)。

3.實踐教學的嘗試

Java系列課程的實踐性要求很強，單靠老師課堂上講解，學生很難真正掌握，學生只有自己動手去編寫代碼才能掌握具體的應(yīng)用[1]。鑒于此，我們在教學過程中，逐漸加大了實踐教學環(huán)節(jié)，親自引導學生理論和實際相結(jié)合。在實踐教學探索中我們主要做了以下幾點。

3.1改變傳統(tǒng)的上課方式

我們改變了傳統(tǒng)的理論課和實驗課分開上的模式，改為一起上，即課堂上每人一臺電腦，老師講解完知識點，緊跟著學生做練習，一節(jié)課下來，學生能把老師講的內(nèi)容全部實踐一遍，這樣，當堂課的內(nèi)容當堂課消化，從學生的反映來看，這種教學效果還是不錯的，相比傳統(tǒng)的方法，學生更易接受這種方式。為了提高學生的動手操作能力，每門課程都設(shè)置了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，通過設(shè)計一個綜合例子，使學生能把整門課的內(nèi)容前后貫穿起來，形成一個完整的知識體系。

3.2實行“導師制”

為了讓學生對自己所學專業(yè)有更深入的了解，我系每年對大二年級學生配備一名老師，實行本科生的導師制。老師負責解決學生的學習困惑，幫助他們進行職業(yè)規(guī)劃，在生活上給他們提供指導和幫助，幫助他們找準自己的奮斗目標等。學生課余時間可以進導師的實驗室，參與到導師的科研項目中來，加強了他們對本專業(yè)深層次知識的認識，進一步提高了他們的動手實踐能力。老師一直負責他們到大四畢業(yè)，到最后畢業(yè)設(shè)計時還是跟隨導師做，這樣學生大學四年一直都有專人輔導，能夠形成一個完整的專業(yè)知識體系。

3.3鼓勵學生參加各種比賽

為了讓學生檢驗自己所學知識的應(yīng)用能力，我們鼓勵學生積極參加各種比賽，只要學生感興趣、時間允許，我們都鼓勵學生積極參加，例如全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、齊魯軟件設(shè)計大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、電子設(shè)計大賽等。參加比賽的成績也非常好，這幾年，有學生獲得了省級甚至國家級獎。實踐證明這種方式非常有效，通過比賽獲得獎項，極大地提高了學生的學習興趣，也使他們更加喜歡自己的專業(yè)，對自己的前途充滿信心。

4.結(jié)束語

通過對Java系列課程教學的改革，取得了一定的成效，一是整個專業(yè)的學風大大好轉(zhuǎn)。二是隨著實踐教學的加強，學生不再感覺課堂內(nèi)容生硬、難懂，學生學習的主觀能動性進一步提高。三是涌現(xiàn)出了一批專業(yè)技術(shù)水平較高的興趣小組。通過“導師制”活動的引導，一批熱愛學習的學生主動參與到社團活動中來，在他們的帶動下，整個專業(yè)的學習氛圍濃厚起來。今后應(yīng)進一步拓寬學生的實踐渠道，加強與企業(yè)間的合作，使學生能夠?qū)W到當今企業(yè)正在應(yīng)用的最新前沿技術(shù)，很快地適應(yīng)企業(yè)的工作需求。進一步開通、完善網(wǎng)絡(luò)學習通道，使網(wǎng)絡(luò)學習平臺充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。 [科]

【參考文獻】

[1]劉瑞歌，宋鋒，周愛華等.Java系列課程的教學改革探討與實踐[J].信息技術(shù)與信息化，2012（1）：21-23.

[2]邵奇峰.Java系列課程的教學改革與實踐[J].計算機教育，2010（20）：40-42.