[摘要]普通高校不僅需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的教育，還要求他們擁有強(qiáng)健的體魄，大學(xué)生體育課程是鍛煉學(xué)生身體與心理的重要課程，是學(xué)生必修課程之一，但是在實(shí)際體育課程當(dāng)中，由于每個(gè)學(xué)生都存在著差異，導(dǎo)致大學(xué)生的體育成績(jī)也有很大的差異。因此我們需要采用綜合評(píng)價(jià)法，通過(guò)模糊數(shù)學(xué)評(píng)判理論來(lái)建立大學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)判指標(biāo)。通過(guò)對(duì)有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高大學(xué)生的體育成績(jī)。本文基于綜合評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)判進(jìn)行深入研究，以供相關(guān)人士參考。

[關(guān)鍵詞]綜合評(píng)價(jià)；大學(xué)生；體育成績(jī)；運(yùn)動(dòng)能力；研究

體育課程是普通高校的必修課程之一，是鍛煉學(xué)生身體與心理的重要課程，因此受到了學(xué)校的高度重視。由于普通高校中每一位學(xué)生的身高、體重、體能等各種遺傳性因素存在著差異，導(dǎo)致大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力有很大的不同，尤其是一些體能項(xiàng)目的測(cè)試中。過(guò)去，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，通常只注重體能的考核測(cè)試，反而忽略了大學(xué)生本身存在的個(gè)體差異，這就無(wú)法真實(shí)反映大學(xué)生體育成績(jī)與努力程度之間的關(guān)系。從另一個(gè)角度來(lái)講，大學(xué)生體育考試失去了其現(xiàn)實(shí)意義，根本不能夠真實(shí)反映學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生在課程中因成績(jī)不高而產(chǎn)生挫敗心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)體育課程無(wú)法提起興趣。

一、模糊數(shù)學(xué)評(píng)判理論的概述

一直以來(lái)，人們都需要通過(guò)人腦對(duì)外界客觀事物進(jìn)行明確的認(rèn)知，但是由于受到各種因素的影響，人腦對(duì)于外界事物進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程中往往過(guò)于模糊，對(duì)于客觀事物認(rèn)識(shí)不夠清晰。模糊數(shù)學(xué)法是建立在模糊集合、模糊邏輯的基礎(chǔ)上而不斷發(fā)展起來(lái)的一種模糊拓?fù)淅碚?，其主要作用是研究世界各種界限不分明或者過(guò)于模糊的問(wèn)題，事實(shí)上，模糊數(shù)學(xué)是一種數(shù)學(xué)研究工具，它在模式識(shí)別以及人工智能等各個(gè)方面都得到了廣泛的應(yīng)用。

上個(gè)世紀(jì)60年代，模糊數(shù)學(xué)法作為一門(mén)新興學(xué)科在事物認(rèn)知中中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)也就是在集合論的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展而來(lái)，從某一個(gè)方面來(lái)講，集合論也就是將數(shù)學(xué)的抽象能力直接擴(kuò)展到人的認(rèn)知意識(shí)當(dāng)中。通過(guò)一組研究對(duì)象，人們可以將其確定成一組屬性，此時(shí)人們也就可以直接根據(jù)確定的屬性來(lái)闡述研究對(duì)象的內(nèi)涵，并可以通過(guò)其他對(duì)象對(duì)其充分說(shuō)明。也就是說(shuō)，集合是研究對(duì)象概念的具體表現(xiàn)，而集合論可以將研究對(duì)象的關(guān)系進(jìn)行分析與運(yùn)算，從而將真實(shí)的理論歸入數(shù)學(xué)框架當(dāng)中。

1、模糊數(shù)學(xué)評(píng)判的基本要素

要想將模糊數(shù)學(xué)評(píng)判方法應(yīng)用在大學(xué)生體育成績(jī)的研究當(dāng)中，解決其中存在的問(wèn)題，就需要保證研究對(duì)象具有以下三個(gè)特征。第一，要求研究對(duì)象的概念相對(duì)較為模糊或者不夠清晰；第二，要求研究主體在研究過(guò)程中具有多樣化的思維方法；第三，要求在表達(dá)評(píng)判結(jié)果的過(guò)程中要求理論具有口語(yǔ)化的特征。

2、綜合評(píng)判方法的概述

當(dāng)某一個(gè)研究對(duì)象在研究過(guò)程中受到多個(gè)要素的影響與制約，那么我們可以采用綜合評(píng)判方法來(lái)對(duì)研究對(duì)象作出一個(gè)總的評(píng)價(jià)與說(shuō)明。在實(shí)際科研工作當(dāng)中，研究對(duì)象往往會(huì)因?yàn)橛龅礁鞣N問(wèn)題、受到各種條件的影響導(dǎo)致其具有一定的模糊性以及不確定性，因此我們需要采用模糊數(shù)學(xué)法中的綜合評(píng)判方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行分析，通過(guò)客觀評(píng)價(jià)而取得明確的結(jié)果，達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。通過(guò)模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)判方法可以將建立的數(shù)學(xué)模型分為兩種，一種是一級(jí)模型，另一種是多級(jí)模型。在本文中，由于我們需要對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行沉入研究，因此我們僅需要采用一級(jí)模型進(jìn)行分析。

二、過(guò)去大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

過(guò)去，教師在評(píng)價(jià)體育課程的過(guò)程中一般都是采用一種終結(jié)性評(píng)價(jià)手法進(jìn)行，這種方法遵循了公平、公正的原則，其通過(guò)統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。過(guò)去的這種評(píng)價(jià)方法雖然簡(jiǎn)單，便于教師操作，但是它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有一定的限制作用，在評(píng)價(jià)過(guò)程中并沒(méi)有重視大學(xué)生的努力程度、習(xí)慣、情感、合作等，在體育課程中，還存在著一些“天分”較差的學(xué)生，雖然在課堂當(dāng)中非常努力，但是在體育成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)仍然無(wú)法取得優(yōu)秀。從國(guó)外的發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)看，體育教師都是采用綜合性評(píng)價(jià)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的評(píng)定。例如在日本，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與成精評(píng)定的過(guò)程中，一般會(huì)將其關(guān)心、意欲、態(tài)度、思考、技能、知識(shí)等各個(gè)方面作為評(píng)定內(nèi)容，其中關(guān)心、意欲、態(tài)度在體育評(píng)價(jià)當(dāng)中占有主導(dǎo)地位。美國(guó)相關(guān)研究者認(rèn)為，在對(duì)體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生身體活動(dòng)的態(tài)度、關(guān)于健康的知識(shí)、監(jiān)控技能的應(yīng)用等歸類(lèi)，從而保證大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的合理性與準(zhǔn)確性。由此看來(lái)，我們必須要對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，從而提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)鍛煉，達(dá)到學(xué)習(xí)、體能兩不誤。

三、構(gòu)建大學(xué)生體育成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)體系

1、大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的目的

（1）為了了解大學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度。大學(xué)生體育成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)不僅僅可以了解每一個(gè)學(xué)生的體能以及運(yùn)動(dòng)技能，教師還可以通過(guò)各種行為了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅需要根據(jù)實(shí)際情況制定一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)努力而達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，還必須要將每個(gè)學(xué)生的體能差異考慮在其中，這樣才能夠?qū)Υ髮W(xué)生體育評(píng)價(jià)達(dá)到合理性要求。

（2）教師可以通過(guò)體育課堂了解學(xué)生在哪一個(gè)方面存在的不足，通過(guò)交流與觀察，了解其原因，然后通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理安排來(lái)對(duì)其進(jìn)行體育教學(xué)，從而有效的提高大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生在體育課堂中了解到其中存在的問(wèn)題，教師必須要找到其根本原因，通過(guò)解決來(lái)提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，不斷改進(jìn)，從而有效的提高學(xué)生的體育成績(jī)。

（3）在體育課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與空間，這樣可以將學(xué)生的潛在能力發(fā)揮出來(lái)，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師采用綜合評(píng)價(jià)方法對(duì)于學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)有利于學(xué)生在易于教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在自我表現(xiàn)的過(guò)程中體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自信心。

（4）在體育教學(xué)中，教師還可以采用自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生對(duì)自己的體能、態(tài)度、人際交往等各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解自己在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與優(yōu)勢(shì)，這樣可以有利于學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)對(duì)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，最終將其中存在的各種問(wèn)題清楚。

2、大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

一是綜合評(píng)價(jià)的內(nèi)容要與學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度、行為密切相關(guān)；二是要求大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)以及健康知識(shí)方面的概念，并將其應(yīng)用在課堂及日常生活中，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)了解學(xué)生的技能的應(yīng)用情況及參與程度；三是通過(guò)綜合評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)定；四是在體育教學(xué)過(guò)程中，將自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)對(duì)大學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3、大學(xué)生體育成績(jī)綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容

（1）對(duì)體能的評(píng)價(jià)。體能是對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，體能與大學(xué)生的健康密切相關(guān)。

（2）對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)。在體育課程中，教師需要通過(guò)各種手段要求學(xué)生了解與體育方面相關(guān)的各種知識(shí)，通過(guò)科學(xué)鍛煉的方法來(lái)提高學(xué)生的技能以及知識(shí)運(yùn)用能力。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)方法來(lái)了解不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的技能水平及運(yùn)動(dòng)情況。

（3）對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。體育教師可以通過(guò)綜合評(píng)價(jià)方法來(lái)了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的態(tài)度以及在鍛煉中的各種行為表現(xiàn)，例如學(xué)生是否能夠主動(dòng)參加體育活動(dòng)，是否針對(duì)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能而制定一個(gè)目標(biāo)，并為了該目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)，是否認(rèn)真聽(tīng)取老師的指導(dǎo)與意見(jiàn)。

（4）對(duì)學(xué)生合作精神的評(píng)價(jià)。在實(shí)際工作中，教師可以通過(guò)綜合評(píng)價(jià)法來(lái)對(duì)學(xué)生的合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生是否能夠在行為中認(rèn)真思考克服其中的款男、是否能夠通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)調(diào)控自己的情緒、是否能夠在體育學(xué)習(xí)中提高自身的人機(jī)交往能力等。

四、體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體的多元化

目前，各大高校的體育教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的最后考核結(jié)果來(lái)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)定其體育成績(jī)，這種考核模式具有一定的局限性，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的好喝，這就導(dǎo)致其開(kāi)合結(jié)果不夠準(zhǔn)確，無(wú)法真正做到公正、公平與客觀。另外，由于有些高校仍然沒(méi)有對(duì)體育課程加以重視，學(xué)校的體育教師人數(shù)非常少，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)往往集中于某一位體育教師身上，這就加大了體育教師的工作難度，體育教師若還將學(xué)生的其他指標(biāo)考慮在其中，不僅加大了其換算能力，還對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響，導(dǎo)致體育評(píng)價(jià)的結(jié)果不夠準(zhǔn)確可靠。

2、學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)多元化

為了保證體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與可靠性，體育教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中還需要將醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等社會(huì)各領(lǐng)域進(jìn)行綜合考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)，體育教師需要從學(xué)生的心理與身體出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行體育成績(jī)的評(píng)價(jià)與測(cè)量，不僅能夠使學(xué)生在體育課堂當(dāng)中加強(qiáng)訓(xùn)練，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。如果在實(shí)際工作中，體育教師僅僅通過(guò)學(xué)生的身體素質(zhì)等表面情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行體育成績(jī)的評(píng)價(jià)必然是不夠準(zhǔn)確的，只有使評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

3、體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的選取

由上所述，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程中，必須要嚴(yán)格遵循目的性、科學(xué)性、可操作性等多項(xiàng)原則，從體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)出發(fā)，建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使評(píng)價(jià)指標(biāo)具有多元化的特征，從而保證其評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性。在實(shí)際工作中，我們可以將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為以下三個(gè)層次：1）變量層。即根據(jù)大學(xué)生的身體素質(zhì)以及未來(lái)的發(fā)展情況，我們可以將其分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)指標(biāo)，其中初級(jí)指標(biāo)中是由14個(gè)級(jí)別不同的指標(biāo)構(gòu)成。2）狀態(tài)層。該層次主要包括了五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)這五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)可以讓體育教師真實(shí)的了解到大學(xué)生的身體素質(zhì)，可以對(duì)大學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行準(zhǔn)確、可靠的評(píng)價(jià)。在對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，為了保證其準(zhǔn)確性，往往需要由與此相關(guān)的專(zhuān)家通過(guò)調(diào)查、分析、調(diào)整來(lái)選擇合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后再制定相應(yīng)的調(diào)查表，由多個(gè)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)定之后再發(fā)放給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷的形式了解學(xué)生的身體素質(zhì)及其他情況，再通過(guò)多個(gè)指標(biāo)的選擇進(jìn)行分析與調(diào)整，最周少選出合適的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要求該指標(biāo)具有目的性、科學(xué)性、可行性等特點(diǎn)，最后建立一個(gè)健全而又系統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性。

五、大學(xué)生體育成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)方法

1、建立評(píng)判對(duì)象因素集U={u1，u2，…，un}

根據(jù)大學(xué)生特點(diǎn)，參考《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定》等文章，對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)設(shè)立“體能發(fā)展”、“體育基礎(chǔ)知識(shí)”、“基本技能掌握”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“情感表現(xiàn)”6項(xiàng)指標(biāo)，分別用u1，u2，……u6表示，并由此組成了大學(xué)生體育成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)因素集合U={u1，u2，…，u6}。

2、建立評(píng)判集V={v1，v2，…，vn}

本文將大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、良好、中等，合格和較差五個(gè)等級(jí)，并由此構(gòu)成評(píng)語(yǔ)集合V={優(yōu)、良好、中等，合格，較差}={'v1，v2，∧，v5}，設(shè)R={rij}，（i=1，2，∧，5；j=1，2，∧，6）是從y到U的模糊關(guān)系，即是一個(gè)Fuzzy子集，rij表示被評(píng)對(duì)象第i種評(píng)語(yǔ)在第j個(gè)因素達(dá)到的可能程度。

3、建立模型并驗(yàn)證其正確性

本文選取3位大學(xué)生（S），并對(duì)這3位大學(xué)生體育成績(jī)的6個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試，得到學(xué)生S1體能發(fā)展評(píng)價(jià)結(jié)果為：20%的優(yōu)秀、23%的良好、47%的中等、10%的合格和0%的較差，則綜合30人對(duì)S1學(xué)生u1的評(píng)價(jià)向量為（0.20，0.23，0.47，0.10，0.00）。

同理可得到30個(gè)人對(duì)S1學(xué)生的u2，u3，u4，u5和u6等各個(gè)因素的評(píng)價(jià)向量分別為（0.07，0.10，0.37，0.30，0.17）、（0.20，0.37，0.17，0.17，0.10）、（0.37，0.43，0.13，0.00，0.07）、（0.20，0.47，0.17，0.10，0.07）和（0.03，0.00，0.23，0.60，0.13）。于是得到對(duì)S1大學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)矩陣：

采用同樣的數(shù)據(jù)處理方法得到對(duì)S2大學(xué)生和S3大學(xué)生的體育成績(jī)的評(píng)價(jià)矩陣分別為：

將評(píng)價(jià)集中的優(yōu)秀，良好、中等、合格和較差分別賦予數(shù)值5、4、3，2和1，則評(píng)價(jià)集中各等級(jí)的權(quán)重分別是：5/（1+2+3+4+5）=0.33、0.27、0.20、0.13、0.07，得到權(quán)重向量為A=（a1，a2，…，a6）=（0.33，0.27，0.20，0.13，0.07）。由模糊評(píng)價(jià)矩陣得到模糊線性變換TR，對(duì)S1大學(xué)生來(lái)說(shuō)，則有：

采用相同的處理方法可得到對(duì)學(xué)生是和S的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)分別為：B2=（0.17，0.28，0029，0.25，0.26，0.22）、B3=（0.12，0.18，0.20，0.25，0.22，0.16），從而得到三個(gè)樣本大學(xué)生模糊線性變換的集合

大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的6個(gè)指標(biāo)內(nèi)容組成因素集U={u1，u2，∧，un}，我們組織了50名大學(xué)生體育方面的專(zhuān)家，根據(jù)權(quán)重分配調(diào)研表對(duì)因素集U中的各個(gè)元素，各自獨(dú)立地提出自己認(rèn)為最合適的權(quán)重。根據(jù)收回的50份權(quán)重分配調(diào)查表，對(duì)每個(gè)因素uj={i=1，2，∧，6}，進(jìn)行單項(xiàng)因素的權(quán)重統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)，確定各因素的權(quán)重如表1：

確定了大學(xué)生體育成績(jī)各因素的權(quán)重，便可得到三個(gè)樣本大學(xué)生S的模糊綜合評(píng)價(jià)計(jì)分向量W：

=（0.22，0.24，0.18），W1=0.22，W2=0.24，W3=0.18，因?yàn)槿齻€(gè)樣本大學(xué)生體育成績(jī)測(cè)評(píng)的排序是：S2>S1>S3。

三個(gè)大學(xué)生S體育成績(jī)各指標(biāo)單向得分計(jì)算結(jié)果詳見(jiàn)表2.

通過(guò)表2可看出，大學(xué)生S3無(wú)論在體能還是別的方面都處于最低水平，因而是最差的；大學(xué)生S2雖然在體能方面低于學(xué)生S1的分值為0.02，但在其它方面都優(yōu)于學(xué)生S1，從而在大學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)判中是最好的。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，在對(duì)大學(xué)生體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我們通過(guò)6項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)建立一個(gè)模糊數(shù)學(xué)模型，然后對(duì)模型進(jìn)行分析而對(duì)其體育成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這種方法與傳統(tǒng)的考核方法相比具有較大的優(yōu)越性，它能夠?qū)W(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的進(jìn)步納入到考核當(dāng)中，這就有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其自主學(xué)習(xí)能力，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。

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基金項(xiàng)目

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)\"十二五\"規(guī)劃課題，編號(hào)：HGJXHB2110367