【摘""要】近年來，隨著中職教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職生人數(shù)日益增加。英語雖然作為中職教學的基礎性學科，但由于中職生大多基礎較薄弱，再加上教師“滿堂灌”及“一刀切”的教學方式，使學生學習情緒不高，甚至出現(xiàn)部分學生逃課的現(xiàn)象。因此，在中職英語教學中應注重學生積極情緒的培養(yǎng)，進而提高英語學習效果。

【關鍵詞】中職英語""學生""積極情緒""培養(yǎng)

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0182-01

英語是中職教學的基本課程，而由于大多數(shù)中職生是從初中直接進入到中職學校，基礎相對薄弱。加上中西思維方式的不同，使得學生學習英語較為困難，積極性不高，影響了英語的學習效率。學生的積極情緒可提高教學效果。

一"中職英語教學中積極情緒的重要意義

教師教學過程成功與否與很多方面的因素有關，除了專業(yè)的教學水平，課堂教學組織的成功也是其中關鍵的因素。課堂教學效果的好壞，不僅取決于教師的備課，很多時候會受到情感的影響。作為人類的一種高級需要，情感在具有信號功能的同時兼具動力功能。列·符·贊可夫曾做出這樣的論證：“學生在學習中如果帶著積極、歡快的情感和情緒，則思維會更加活躍，精神的振奮很容易使其在學習中形成新的聯(lián)系。而消極的情緒則會使學生的智力活動受到抑制?！焙芏嘟虒W實踐表明，如果學生不喜歡某個教師，同時也會反感該教師所教的學科，這種逆反心理會導致其學科成績嚴重下降。有經(jīng)驗的教師一定會發(fā)現(xiàn)，如果自己在課堂上講解時情緒積極、繪聲繪色，學生也會受到影響，帶著積極情緒聚精會神地聽講，課堂氣氛良好。這種結果是師生情感自然交流而無意識間呈現(xiàn)出來的，這種成功不僅會對教師教學產(chǎn)生激勵作用，同時會使學生在情感上更加傾向教師和該教師所教授的學科，在教學過程中師生都會更有動力。在教學中，積極情緒的培養(yǎng)是教學成功的一大策略。

所謂情感策略，即調動人的情感，通過情感引導來加強學習者學習的方法，情感態(tài)度中包含了很多與學生學習效果有關的因素，積極性便是其中重要影響因素之一。在Krashen的理論中，他指出，雖然可理解性語言輸入對外語教學和學習至關重要，但情感因素也占據(jù)重要地位，成功的語言學習者通常都很明確應如何調動自己的積極情緒。當前基礎教育課程改革頒布的《英語課程標準》中，情感態(tài)度被列入重要的課程目標。作為一門人文學科，英語閱讀材料中具有很多豐富的情感，基于中職英語學生實際情況，中職英語里的每篇閱讀材料的主題都比較生動活潑，很容易調動學生的積極情緒。在教學中，培養(yǎng)學生的積極情緒是不可或缺的，教師在教學過程中只有對情緒因素在英語教學中的地位有清楚的認識，才能使智力和情感雙向發(fā)展，進而達成英語教學課程目標，落實新課程理念。

二"中職英語教學中積極情緒的培養(yǎng)策略

1.旁征博引，規(guī)劃人生

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“如果兒童自己不尋求上進，任何教育者都不能夠在他身上培養(yǎng)良好的品質。”為此，應幫助中職生樹立自主學習的觀念，激發(fā)學生的求知欲，促進學生全面發(fā)展。在中職英語教學中應加強教學與時代的聯(lián)系，利用鮮活的例子來培養(yǎng)學生的積極情緒。如在學習Famous"People的文章時，該文本主要是介紹偉人事跡，因此，教師可在教學中幫助學生樹立正確的價值觀及人生觀，明確學習目標，善于內省，形成積極的情緒體驗。也需要教師在教學中穿插偉人事跡，通過學習他們的精神，來達到培養(yǎng)學生積極情緒的目的。

2.愉快教學，寓教于樂

積極情緒在很大程度上可促進學習效果的提高，同時還能使學生保持愉悅的心情，勇敢面對學習或生活的困難。因此，在教學中教師應抓住這一特征，積極開展愉快教學。伴隨著當前信息技術的不斷發(fā)展，在課堂教學中可充分利用多媒體教學，由于多媒體集聲、像、文字于一身，能夠激發(fā)學生學習興趣，達到事半功倍的效果。此外，還可通過游戲的教學方法，如：采用故事、笑話、幽默及其順口溜等方式，充分發(fā)揮學生主體地位，進而建立和諧的教學環(huán)境，加強師生交流，活躍課堂氣氛。如在學習Shopping時，在課堂中營造一個超市，課前準備好各種水果、衣服、鞋子等，挑選學生演練日常生活購物情景，通過在購買物品過程加強詞語的記憶、句型的運用，培養(yǎng)學生的實際應用能力，真正實現(xiàn)學以致用的教學目標。

3.與時俱進，展示個性

社會在不斷發(fā)展變化，技術日益更新，只有與時俱進，才能夠提高學習效果。這就要求教師在教學過程中應自動跟上時代的發(fā)展潮流，積極創(chuàng)設課堂情境，并展示課外信息，著重展示學生個性。如學習Holidays內容時，教師應根據(jù)學生的實際情況，合理分配小組，并要求在課下搜集本課文所涉及的資料，自己制作課件，對其加以再創(chuàng)造，使學生個性得到全面展示。在制作的過程中認識外國節(jié)日與中國節(jié)日的不同，進而了解中西文化的差異性。

三"結束語

中職英語課程應對學生的情感投入更多關心，以調動學生的積極性，使學生能夠在快樂中學習英語，發(fā)展與人溝通和合作的能力。本文主要從當前情緒培養(yǎng)在中職英語教學中的影響作用出發(fā)，對中職英語教學中如何培養(yǎng)學生積極情緒進行探討，以供參考。

參考文獻

[1]陳劍霞.讓中職學生也愛上學英語[J].快樂學習報（信息教研周刊），2013（14）：132～133

〔責任編輯：龐遠燕〕