【摘""要】中職學(xué)生普遍英語聽力水平薄弱，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，導(dǎo)致聽力成為中職英語教學(xué)中一個突出的難點。本文從主客觀兩個方面分析了影響中職聽力教學(xué)的因素，并結(jié)合現(xiàn)行教材提出了有針對性的改善策略。

【關(guān)鍵詞】中職英語""聽力教學(xué)""對策

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0176-02

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性不高，學(xué)習(xí)效果差，這一現(xiàn)實一直困擾著大多數(shù)的中職英語教師。在聽力教學(xué)中，這一問題尤為突出。筆者結(jié)合長期的教學(xué)實踐思考研究發(fā)現(xiàn)，造成聽力教學(xué)困難的原因是多樣化的，只有全面認(rèn)識存在的問題，對癥下藥，才能有效地改善這一現(xiàn)狀。

一"影響中職英語教學(xué)的因素

影響中職英語教學(xué)的因素很多，但主要可以分為兩類：主觀性障礙和客觀性障礙。

1.主觀性障礙

主觀性障礙是指學(xué)生自身存在的一些知識性和心理性的障礙。具體來說，知識性障礙是指學(xué)生語音、詞匯、語法、聽力技巧、文化背景等方面知識的欠缺。心理性障礙是指中職學(xué)生由于自身基礎(chǔ)差，而聽力對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，更加容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒進(jìn)而形成抵觸心理，對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣和積極性不斷降低。

2.客觀性障礙

客觀性障礙是指由當(dāng)下客觀存在的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀所造成的問題：如英語課程教材實用性不高，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度較低，不能學(xué)以致用;部分地區(qū)或?qū)W校不重視甚至忽視英語教學(xué)或聽力教學(xué);缺乏針對中職教育特性的教師進(jìn)修與培訓(xùn)活動，教師教學(xué)方法與手段陳舊死板;大多數(shù)學(xué)校缺乏良好的聽力教學(xué)設(shè)備等。

總之，由于以上方方面面的原因，使英語聽力的教與學(xué)都顯得舉步維艱。唯有針對這一系列的問題提出切實可行的對策，才能從根本上解決中職英語教學(xué)存在的問題。

二"提高學(xué)生聽力水平和優(yōu)化聽力教學(xué)方式的途徑

從上述問題可以看出，中職英語聽力問題要一分為二來對待，一方面要想方設(shè)法地提高學(xué)生的聽力水平，另一方面要著力優(yōu)化聽力課堂教學(xué)。必須兩手抓，兩手都要硬，才能實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，獲得理想的教學(xué)成果。主要可從以下幾方面入手：

1.夯實基礎(chǔ)，走出困境

第一，語音知識的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的識音、辨音能力差。在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語音訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，避免出現(xiàn)知道單詞卻聽不懂的情況。其次，應(yīng)重視基本的語音知識學(xué)習(xí)，如英語單詞和句子的重讀、連讀、不完全爆破、語氣、語調(diào)的變化等。以現(xiàn)行中等職業(yè)學(xué)校英語教材《英語1基礎(chǔ)模塊》Unit"4中關(guān)于談?wù)撎鞖獾穆犃︿浺魹槔骸癐t’s"quite"warm，and"the"wind"is"soft.”單詞“wind”與be動詞“is”發(fā)生了連讀，[wind]中結(jié)尾的輔音[d]與[is]開頭的元音[i]連讀后，學(xué)生很難分辨，普遍第一反應(yīng)想到的是windy[windi]這個詞。因此，當(dāng)課堂聽力練習(xí)遇到類似情況時，需要結(jié)合學(xué)生的親身感受，具體、形象地講解基本語音知識，提高學(xué)生的辨音能力。

第二，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，為聽力打下堅實基礎(chǔ)。由于語音知識基礎(chǔ)薄弱，中職學(xué)生習(xí)慣性地用普通話或方言的諧音來記憶英文單詞的發(fā)音，而不是運(yùn)用音標(biāo)拼讀和記憶單詞。長此以往，單詞只能靠死記硬背，無法形成良好的語感和語言的理解能力，大大降低了聽力水平。因此，教師在教授單詞時，需結(jié)合語音知識，將每個單詞的音標(biāo)逐個教學(xué)生拼讀，不但要讓學(xué)生知道單詞的讀音，還要明白為什么要這樣讀，從而掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，逐步形成“見其形讀其音，聽其音寫其形”的能力。

2.強(qiáng)化技能，提升水平

中職學(xué)生英語聽力技能和學(xué)習(xí)策略也是影響聽力教學(xué)的一個重要因素。英語聽力技能主要包括預(yù)測技能、捕捉主要信息、鎖定關(guān)鍵詞、速記、整體理解和突破心理障礙等方面。

在培養(yǎng)預(yù)測能力時，教師可以適時暫停正在播放的聽力材料，讓學(xué)生猜測接下來將要出現(xiàn)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在做題前預(yù)覽題目。如同樣以現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校英語教材《英語1基礎(chǔ)模塊》Unit"3中關(guān)于購物的聽力練習(xí)為例，題目要求學(xué)生聽出購物清單上的物品，當(dāng)聽力錄音中出現(xiàn)“What’s"on"your"shopping"list？”（你的購物清單上有什么？）這句話時，教師可以暫停播放，讓學(xué)生猜測接下來將會出現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在聽力材料中鎖定關(guān)鍵信息，提高解決問題的能力。在進(jìn)行聽力教學(xué)時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于捕捉主要信息、尋找關(guān)鍵詞的能力，排除其他無關(guān)信息，尤其是錯誤信息的干擾，將注意力更好地放在解決問題上。

在聽力練習(xí)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄關(guān)鍵詞和重要內(nèi)容的習(xí)慣，如數(shù)據(jù)、人物、地點、時間等。另外，中職學(xué)生普遍對英語聽力存在畏難情緒，缺乏信心和毅力。而聽力活動是一個復(fù)雜的心理過程，必須全神貫注、集中精力，教師要從心理上引導(dǎo)學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，同時盡力創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，設(shè)法減少學(xué)生的心理壓力和緊張情緒，幫助其集中心智、排除雜念，將思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。

3.多維促進(jìn)，共同提高

英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫技能必須開展專項學(xué)習(xí)和操練，同時也是不可分割的整體。聽力教學(xué)與其他技能的教學(xué)相結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的聽力水平，才能達(dá)到互相促進(jìn)、共同提高的目的。

第一，聽說是一體。在課堂上，教師應(yīng)盡可能地用英文教學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步增加。同時，要鼓勵學(xué)生大膽開口，用英語交流和答問，多肯定和贊賞學(xué)生的表現(xiàn)，聽說結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好英語語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。聽說結(jié)合，達(dá)到以說促聽、聽說并進(jìn)的目的。

第二，聽讀相結(jié)合。在學(xué)生完成聽力題目后，教師仍需再次播放聽力材料，帶領(lǐng)學(xué)生跟讀和復(fù)述聽力錄音中的內(nèi)容，有助于更好地理解聽力材料的內(nèi)容，增強(qiáng)語感，識別語流。另外，教師還可以推薦一些優(yōu)秀英文文章或書籍給學(xué)生在課余時間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，訓(xùn)練和提高整體的語言理解力和感知力。

第三，聽寫齊頭進(jìn)。聽寫練習(xí)是提高學(xué)生英語水平的有效手段之一。在教學(xué)中，教師可定期開展單詞、句子和短文的聽寫練習(xí)，循序漸進(jìn)、難易結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生的記憶和理解能力。

三"結(jié)束語

聽力技能的習(xí)得并非一蹴而就，中職學(xué)生聽力水平的提高需要教師在長期的教與學(xué)中不斷探索、研究和改進(jìn)。雖然影響中職聽力教學(xué)的因素是多方面的，提高中職英語聽力教學(xué)水平的方法也是多樣的，但教師只要抓準(zhǔn)中職學(xué)生的學(xué)情，把握中職英語聽力教學(xué)的規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中積極探索和嘗試有效的聽力教學(xué)方法、手段和模式，靈活地運(yùn)用聽力教材，盡力改善課堂聽力教學(xué)環(huán)境，目前中職英語聽力教學(xué)中所存在的各種障礙均能逐一克服，不斷改善。學(xué)生也只有經(jīng)過教師系統(tǒng)和有針對性的專門訓(xùn)練后，才能扎實掌握全面的聽力技能和策略，從而不斷提高其自身聽力水平。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕