【摘""要】自閉癥兒童的涂鴉反映自閉癥兒童的身心發(fā)育水平，而涂鴉教學(xué)可以激發(fā)自閉癥兒童的創(chuàng)造力和熱情。涂鴉教學(xué)主要是讓自閉癥兒童在涂鴉中學(xué)習(xí)，讓兒童從被動(dòng)的狀態(tài)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)與外界互動(dòng)的狀態(tài)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該尊重兒童的涂鴉需要。本文通過(guò)涂鴉教學(xué)的意義、涂鴉教學(xué)的組織形式以及涂鴉教學(xué)的策略三部分來(lái)闡述。

【關(guān)鍵詞】自閉癥兒童""涂鴉""教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G76"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0165-02

涂鴉是一種不預(yù)先構(gòu)思的圖畫(huà)行為，是人在自然狀態(tài)下隨意涂抹出視覺(jué)痕跡的一種自由描畫(huà)活動(dòng)。自閉癥兒童對(duì)涂鴉有著一種特殊的需要，在涂鴉中，他們可以盡情地、自由地表達(dá)觀點(diǎn)與內(nèi)心的情感，在感知、操作、表現(xiàn)中使手、眼、腦逐漸協(xié)調(diào)一致，得到發(fā)展，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是全新的、前所未有的創(chuàng)造性。

一"自閉癥兒童涂鴉教學(xué)的意義

1.豐富感知

自閉癥兒童的整體感知能力相對(duì)較弱，教師可以運(yùn)用涂鴉教學(xué)通過(guò)兒童的視覺(jué)、觸覺(jué)等信息通道讓自閉癥兒童不斷地恢復(fù)整體知覺(jué)系統(tǒng)。涂鴉教學(xué)對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)可以極大地吸引他們的好奇心，調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的主觀能動(dòng)性，讓他們有所學(xué)、有所需、有所愿地接受教師的涂鴉教學(xué)。涂鴉教學(xué)既可以使兒童的整體感知能力有所提高，也可以讓自閉癥兒童獲得整體感知的豐富性，增添他們生活中的樂(lè)趣。

2.認(rèn)識(shí)自我

教師可以根據(jù)兒童涂鴉作品的線條類(lèi)型分析自閉癥兒童的性格趨向，如纖弱而膽怯的自閉癥兒童通常使用猶豫的線條，而有主見(jiàn)的自閉癥兒童則使用強(qiáng)勁有力的線條。大多數(shù)自閉癥兒童都有自卑、膽怯的心理，然而他們從無(wú)意識(shí)、無(wú)章法的涂鴉到有意識(shí)、有線條的涂鴉的過(guò)程中學(xué)會(huì)了把握和控制自我的能力，也學(xué)會(huì)了主動(dòng)處理視覺(jué)信息和內(nèi)在理解，建立起了對(duì)事物性質(zhì)、規(guī)則和特點(diǎn)的判斷系統(tǒng)，促使自閉癥兒童可以更主動(dòng)地表達(dá)自己，改善其自卑、膽怯的心理。可以說(shuō)自閉癥兒童可以在涂鴉教學(xué)的過(guò)程中有效地、相對(duì)直觀地表達(dá)自己。

3.釋放情緒

自閉癥兒童不會(huì)正確地表達(dá)自己的情緒，甚至有時(shí)會(huì)在表達(dá)情緒時(shí)出現(xiàn)自傷等錯(cuò)誤行為。而涂鴉教學(xué)是一種沒(méi)有固定形式的教學(xué)模式，不易引起兒童的防衛(wèi)心理，會(huì)給兒童營(yíng)造一個(gè)安全的心理氛圍，因此自閉癥兒童可以在涂鴉教學(xué)中釋放自己的情緒，減輕心理困擾帶來(lái)的心理壓力從而獲得內(nèi)心的平衡，這樣既有利于他們社會(huì)性的培養(yǎng)，也可以降低自閉癥兒童某些問(wèn)題行為的發(fā)生頻率。

4.培養(yǎng)意志力

自閉癥兒童可以通過(guò)教師的正確引導(dǎo)在涂鴉過(guò)程中不斷地增強(qiáng)意志力。最初，兒童涂鴉的目的就在于過(guò)程本身，甚至不知道自己畫(huà)的是什么，只是單癡迷于動(dòng)作和線條的刺激，同時(shí)，他們的注意力很難集中。隨著線條構(gòu)成的千姿百態(tài)的圖形的出現(xiàn)，自閉癥兒童通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)察覺(jué)到這些圖形與他的某些生活經(jīng)驗(yàn)吻合，這個(gè)時(shí)候自閉癥兒童的注意力開(kāi)始集中并能克服一定的干擾進(jìn)行涂鴉活動(dòng)。

5.訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作

通過(guò)涂鴉教學(xué)還可以了解自閉癥兒童的動(dòng)作發(fā)展情況。如可以觀察兒童的涂鴉作品是沒(méi)有區(qū)別的涂鴉還是控制涂鴉，從此判斷自閉癥兒童精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的水平。因?yàn)橥盔f的產(chǎn)生源于運(yùn)動(dòng)，自閉癥兒童通過(guò)發(fā)現(xiàn)涂鴉運(yùn)動(dòng)的痕跡，并且這些痕跡吸引了自閉癥兒童的興趣。自閉癥兒童因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)痕跡才會(huì)重復(fù)帶來(lái)痕跡的涂鴉行為。

二"自閉癥兒童涂鴉教學(xué)的組織形式

1.個(gè)體涂鴉教學(xué)

個(gè)體涂鴉教學(xué)是指教師一對(duì)一地對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行輔導(dǎo)，一般適用于年齡較小的自閉癥兒童或障礙程度較重的自閉癥兒童。教師針對(duì)自閉癥兒童自身的特點(diǎn)，如手部力量、手腕旋轉(zhuǎn)等發(fā)育情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可先讓自閉癥兒童自由涂鴉，根據(jù)兒童的涂鴉作品判斷自閉癥兒童目前的發(fā)展水平，以此為教育教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)即可在此基礎(chǔ)上制定。

教師根據(jù)提前設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃逐步對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中教師需要格外注意的是不要讓自閉癥兒童感受到被迫學(xué)習(xí)，要讓他們覺(jué)得是在玩中學(xué)習(xí)。同時(shí)，無(wú)論自閉癥兒童呈現(xiàn)什么形態(tài)的涂鴉，教師都不要批評(píng)指責(zé)。這樣既可以讓自閉癥兒童體會(huì)到樂(lè)趣的同時(shí)也不會(huì)扼殺他們的創(chuàng)造力。

在個(gè)體涂鴉教學(xué)過(guò)程中，教師需要給自閉癥兒童一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，需注意豐富并開(kāi)闊自閉癥兒童的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)自閉癥兒童學(xué)會(huì)觀察周?chē)氖挛铩Ｒ驗(yàn)橛^察是自閉癥兒童認(rèn)識(shí)世界、獲得信息的重要途徑。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為兒童創(chuàng)造用感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，通過(guò)自閉癥兒童自身的觸覺(jué)和視知覺(jué)來(lái)開(kāi)闊視野，增加他們的自身經(jīng)驗(yàn)。

2.互動(dòng)涂鴉教學(xué)

互動(dòng)涂鴉教學(xué)時(shí)指教師與自閉癥兒童及自閉癥兒童間通過(guò)互動(dòng)來(lái)進(jìn)行涂鴉教學(xué)。一般適用于障礙程度較為嚴(yán)重的自閉癥兒童?；?dòng)涂鴉主要發(fā)展自閉癥兒童的社會(huì)交往技能。通過(guò)他們與老師或自閉癥兒童間的溝通與交流建立起彼此間的信任感以至于自閉癥兒童對(duì)教師的指令具有更高的服從力。

互動(dòng)涂鴉教學(xué)中，教師需要注意的是加強(qiáng)外界對(duì)自閉癥兒童的正向刺激，這種刺激包括視覺(jué)刺激、聽(tīng)覺(jué)刺激等，以不斷激發(fā)自閉癥兒童的涂鴉興趣。這種教學(xué)方法更為靈活，可以增進(jìn)自閉癥兒童與教師及自閉癥兒童之間的情感交流。同樣，該教學(xué)方法也適用于家庭教育，家長(zhǎng)可以通過(guò)與自閉癥兒童的互動(dòng)涂鴉來(lái)建立良好的感情，增加家長(zhǎng)與自閉癥兒童的親子互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3.團(tuán)體涂鴉教學(xué)

團(tuán)體涂鴉教學(xué)是一種以自閉癥兒童為主體、教師為主導(dǎo)，一個(gè)教師針對(duì)多個(gè)自閉癥兒童的教學(xué)模式。在團(tuán)體涂鴉教學(xué)中，教師要注意及時(shí)在學(xué)習(xí)生活中激發(fā)自閉癥兒童的創(chuàng)作興趣且及時(shí)在自閉癥兒童注意力分散時(shí)吸引他們的注意力。如看到大自然的美麗景色可及時(shí)用語(yǔ)言引導(dǎo)自閉癥兒童觀察并進(jìn)行涂鴉等。因?yàn)閳F(tuán)體涂鴉是多個(gè)自閉癥兒童在一起活動(dòng)，因此教師可以通過(guò)讓自閉癥兒童彼此之間互動(dòng)，如聽(tīng)音樂(lè)涂鴉、做游戲過(guò)程中涂鴉等方式來(lái)創(chuàng)造一個(gè)充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓自閉癥兒童愿意學(xué)、喜歡學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻觀察自閉癥兒童的表現(xiàn)，看到有進(jìn)步的自閉癥兒童應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、強(qiáng)化，讓他們體會(huì)到成功感、愉悅感。教師也可以在團(tuán)體涂鴉教學(xué)中通過(guò)的比賽形式來(lái)激發(fā)自閉癥兒童的創(chuàng)作興趣，如比一比誰(shuí)畫(huà)得更好。這個(gè)過(guò)程既有利于自閉癥兒童的社會(huì)交往，又有利于建立他們的團(tuán)體合作意識(shí)，讓自閉癥兒童在涂鴉教學(xué)過(guò)程中與他人建立起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和分享意識(shí)。

三"自閉癥兒童涂鴉教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧的涂鴉氛圍

和諧的課堂氛圍有助于自閉癥兒童較快地投入到涂鴉中去，和諧的教學(xué)氣氛是現(xiàn)代課堂最為重要的。自閉癥兒童是受教育者，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，所以教師要注意調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的主觀能動(dòng)性。良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，教師要真誠(chéng)地對(duì)待自閉癥兒童，全身心地投入到自閉癥兒童的世界，師生關(guān)系才會(huì)更融洽，從而課堂氣氛也會(huì)更和諧。

2.設(shè)置涂鴉區(qū)

在活動(dòng)室、室外走廊與過(guò)道等自閉癥兒童隨處可見(jiàn)的地方，設(shè)置多個(gè)涂鴉區(qū)，提供蠟筆、顏料、粉筆、噴壺、毛筆、水槍、自制滾筒等;并將生活中的用品作為輔助材料，在紙盒、木板上刷、噴、涂、射、滾，充分感受動(dòng)作、色彩、線條帶來(lái)的快樂(lè)感覺(jué);或在蛋殼、石頭上涂畫(huà)“寵物蛋”，拼成彩石路。身處這樣的環(huán)境，自閉癥兒童可以自己選擇工具進(jìn)行涂鴉，把自己內(nèi)心世界最真實(shí)的想法通過(guò)涂鴉表現(xiàn)出來(lái)，從而增加我們了解他們的途徑。

3.設(shè)置作品展示區(qū)

可以把好的作品擺在室內(nèi)或特定的擺設(shè)區(qū)，供自閉癥兒童觀賞。有的作品，如彩石可拼成彩石路，蛋殼可當(dāng)成特殊的禮物送給家人，五彩泡沫可懸掛于活動(dòng)室的天花板上、墻柱上。而有的作品，如紙盒噴畫(huà)、寵物蛋等則可直接擺放在涂鴉區(qū)。

自閉癥兒童的涂鴉作品可能會(huì)與我們主題內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，有些甚至是一些凌亂的線條，但是我們不能抹殺這些珍貴的原創(chuàng)作品，涂鴉期是自閉癥兒童繪畫(huà)的最初階段，我們要尊重自閉癥兒童的涂鴉，重視并鼓勵(lì)自閉癥兒童從事各種涂鴉活動(dòng)，使自閉癥兒童的心理得到充分的滿足，養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)造、勇于表達(dá)自我的習(xí)慣。

希望基層教師和家長(zhǎng)可以重視起自閉癥兒童的涂鴉教學(xué)，謹(jǐn)記“涂鴉刺激著兒童的眼睛和心靈”這句話。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕