【摘""要】習(xí)題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的構(gòu)成部分，需要結(jié)合教材內(nèi)部的習(xí)題進(jìn)行二次開發(fā)，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)教材為學(xué)生提供了豐富的習(xí)題資源，為了提升習(xí)題教學(xué)效率，需要在習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化組合，將靜止的習(xí)題動畫化，提升習(xí)題教學(xué)的針對性與實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)""習(xí)題""二次開發(fā)

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0147-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要將知識教學(xué)與習(xí)題教學(xué)相結(jié)合，其中習(xí)題對于鞏固知識、加深理解具有重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題教學(xué)中，應(yīng)以當(dāng)前的教材為依據(jù)，與學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀相結(jié)合，合理選擇習(xí)題、優(yōu)化組合，根據(jù)習(xí)題的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行習(xí)題資源的二次開發(fā)，從而提升教學(xué)的有效性。

一"蘇教版習(xí)題系統(tǒng)的特點

1.題型呈現(xiàn)方式與題材有所變化

相比于以往的教材，當(dāng)前的蘇教版習(xí)題系統(tǒng)的呈現(xiàn)方式已發(fā)生了變化。為了提升教學(xué)的有效性，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。因此在教學(xué)中應(yīng)該將習(xí)題教學(xué)與學(xué)生的生活背景相結(jié)合，從而有效地開展教學(xué)，提升學(xué)生的直觀認(rèn)識，增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)識。以應(yīng)用題型為例，傳統(tǒng)的應(yīng)用題主要以封閉型的教學(xué)為基礎(chǔ)，學(xué)生只需要根據(jù)條件與問題進(jìn)行研究，新教材的題型主要以圖畫式、對話式進(jìn)行呈現(xiàn)，提升題目的開闊性以及將題目與實際生活緊密聯(lián)系?，F(xiàn)在的應(yīng)用題型以貼近學(xué)生生活、實物素材以及社會生活的素材為主，從而增強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實生活的接觸，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對實際生活的意義，從而達(dá)到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

2.新題型的數(shù)量有所增加

傳統(tǒng)的教材主要以計算題、選擇題、填空題以及判斷題等題型存在，隨著數(shù)學(xué)改革的不斷進(jìn)行，當(dāng)前的教材出現(xiàn)探索提、開放題、實踐題等新題型，習(xí)題教學(xué)的探索性與實踐性不斷加強(qiáng)。為了開展新課標(biāo)的教學(xué)，應(yīng)采用探索性、實踐性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與動手操作能力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二"教材中習(xí)題的使用現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為教學(xué)提供了豐富的習(xí)題教學(xué)資源，在教學(xué)的過程中匯總，應(yīng)針對學(xué)生的情況進(jìn)行研究，從而充分挖掘習(xí)題的其他教學(xué)功能。在習(xí)題教學(xué)中，當(dāng)前主要關(guān)注習(xí)題的評價功能，但是對于其他教學(xué)功能的研究較少，當(dāng)前數(shù)學(xué)教材習(xí)題中存在以下問題：

1.重數(shù)量輕質(zhì)量

教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)牧?xí)題數(shù)量是確保教學(xué)質(zhì)量的重要條件，在增效減負(fù)的背景下，應(yīng)該針對知識點進(jìn)行教學(xué)，通過一定數(shù)量的練習(xí)以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、思想方法以及技能技巧等的認(rèn)知。但是在當(dāng)前的習(xí)題教學(xué)中，存在著重數(shù)量輕質(zhì)量的現(xiàn)象，與習(xí)題設(shè)計的初衷相去甚遠(yuǎn)，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了習(xí)題的教學(xué)效果。為了提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)知識的重點設(shè)置練習(xí)，保證習(xí)題的針對性與代表性，從而達(dá)到練習(xí)的目的。

案例：蘇教版五年級上冊第103頁第7題：“4.8÷0.1=（""）"4.8×10=（""）;5.4×0.1=（""）"5.4÷10=（""）;2.6×0.5=（""）"2.6÷2=（""）;3.6÷0.5=（""）""3.6×2=（""）;1.5÷0.25=（""）""1.5×4=（""）;8×0.25=（""）"8÷4=（""）?！?/p>

在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘除法的轉(zhuǎn)化規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該選擇有效的教學(xué)方法，并且進(jìn)行針對性的二次開發(fā)，保證數(shù)學(xué)效果。采用針對題目開發(fā)的方法，向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)乘法與除法的計算規(guī)律，并且根據(jù)這一規(guī)律填寫下列各題：8×0.25=80○（""）=（""），1.5÷0.25=1.5○（""）=（""）。并且提出問題：下面各題可以簡算嗎？1.2÷0.25=（""），4.3×4+5.7÷0.25=（""）。

在教學(xué)過程中，通過二次開發(fā)策略，逐步深化，使學(xué)生能夠經(jīng)歷“觀察、思考、猜想、證明“的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。將歸納推理的思想與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的規(guī)律，并且將規(guī)律應(yīng)用于數(shù)學(xué)問題中，選擇有針對性的習(xí)題，從而提升教學(xué)的有效性。

2.重習(xí)題結(jié)果輕知識形成

在教學(xué)過程中，很多教師主要關(guān)注與學(xué)生做題目的結(jié)果，忽視了學(xué)生解答題目的思維過程，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)針對題目的內(nèi)容、特點、目標(biāo)設(shè)置教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教案對于例題的講解與分析有著詳細(xì)的指導(dǎo)，除了完成例題學(xué)習(xí)之外，還需要進(jìn)行擴(kuò)展性的教學(xué)，從而完成教學(xué)。但是當(dāng)前的教學(xué)只是將習(xí)題作簡單的模仿，對于教學(xué)形成過程了解程度不足，從而不能提升教學(xué)認(rèn)知。

三"結(jié)束語

隨著習(xí)題的逐層開展，習(xí)題教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生感知解決問題的方法，并且能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的相關(guān)概念。隨著教學(xué)改革的不斷深入，習(xí)題教學(xué)除了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與科學(xué)意識。采用科學(xué)的解題方式，能開闊學(xué)生的思維能力以及解決問題的能力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在做題的過程中了解數(shù)學(xué)的概念，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李新.小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題使用的誤區(qū)及策略[J].教育科研論壇，2011（5）：78～79

〔責(zé)任編輯：林勁〕