快速選材，就是在審題、立意之后，快速思考和選擇那些能夠表達(dá)中心思想的材料。沒(méi)有材料，文章就缺少“血肉”，瘦得難看，中心思想也就難以表達(dá)出來(lái)。凡是與中心思想關(guān)系密切，能深刻表現(xiàn)中心思想的材料要重點(diǎn)寫(xiě);凡是與中心關(guān)系不大的材料要略寫(xiě);凡是與中心無(wú)關(guān)的材料要堅(jiān)決舍棄。如《記一位見(jiàn)義勇為的小英雄》，要重點(diǎn)寫(xiě)小英雄與歹徒斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，尤其是斗爭(zhēng)的壯烈場(chǎng)面;與斗爭(zhēng)有關(guān)但對(duì)表現(xiàn)小英雄思想行為意義不大的事則要略寫(xiě);完全與斗爭(zhēng)無(wú)關(guān)的，如小英雄平時(shí)怎樣刻苦學(xué)習(xí)、怎樣鍛煉身體、怎樣為他人服務(wù)的，則不必寫(xiě)。

一"如何快速選擇能表達(dá)中心的材料

1.根據(jù)題目要求選材

有些習(xí)作題目直接決定了選材范圍。如《在炮兵陣地上》只能寫(xiě)在炮兵陣地上發(fā)生的事;與炮兵陣地上無(wú)關(guān)的事不能寫(xiě);《課間十分鐘》只能寫(xiě)課間十分鐘內(nèi)發(fā)生的事，課間十分鐘以外發(fā)生的事絕對(duì)不能寫(xiě);《一定要爭(zhēng)氣》也只能寫(xiě)與“爭(zhēng)氣”有關(guān)的事。

2.根據(jù)寫(xiě)作目的選材

材料要圍繞中心來(lái)選取，中心決定材料，材料是為中心服務(wù)的。對(duì)于同一事物，寫(xiě)作目的不同，選材也不同。如蠟燭，若贊其奉獻(xiàn)精神，需要從燃燒自己、照亮別人方面選材;若譏其軟弱，需要從遇到高溫就扭曲變形甚至溶化，點(diǎn)燃后總不?！傲鳒I”，受不得“委屈”方面選材。再如《落花生》，若寫(xiě)說(shuō)明文，需要從其栽培、習(xí)性、價(jià)值方面選材;若寫(xiě)成抒情散文，應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)地描繪，逼真地刻畫(huà)，然后聯(lián)系生活中與落花生有關(guān)的事件，表達(dá)它雖平凡而對(duì)人類卻貢獻(xiàn)極大的中心，并用富于哲理的抒情結(jié)尾。而課本中的《落花生》十分獨(dú)特，為了要表達(dá)“人要做有用的人，不要做只講體面，不要做對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這個(gè)中心，選材只局限于它外表不好看，可是很有用處。

3.選擇真實(shí)、典型、新穎的材料

表現(xiàn)中心的材料是豐富的，不可能把所有的材料都搬出來(lái)，只有選用其中有代表性的、真實(shí)、新穎的材料，讓它們發(fā)揮以一當(dāng)十、以少勝多的作用，中心一定鮮明。真實(shí)就是不能虛構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)熟悉的人和事。如《課間十分鐘》就是寫(xiě)親自經(jīng)歷和親眼看到的事。典型就是要有代表性，選那些最能表現(xiàn)中心思想的，而不是一般化的材料。觀點(diǎn)再正確，但材料如果都是陳詞濫調(diào)，那么讀者就會(huì)昏昏欲睡。要使讀者感到有新鮮感，那么你的材料必須要新，要言他人之所未言。一般來(lái)說(shuō)，下列材料都是新穎的：最近發(fā)生的、鮮為人知的;自己親身經(jīng)歷而又有深切感受的;自己有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有新鮮見(jiàn)解的。如《小木船》圍繞小木船寫(xiě)同學(xué)之間的友誼，就很別致新穎。

4.選擇具體生動(dòng)的材料

記敘文不能空洞、概括，而應(yīng)寫(xiě)得詳細(xì)、具體、生動(dòng)感人。如寫(xiě)人，這人是誰(shuí)、他怎么樣、想了些什么、做了些什么、說(shuō)了些什么，都要詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)事，事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)和結(jié)果都要交代清楚。如《小木船》對(duì)陳×的神睛、動(dòng)作、語(yǔ)言都寫(xiě)得很詳細(xì)，對(duì)與陳×友誼的破裂和重建經(jīng)過(guò)也都寫(xiě)得具體生動(dòng)。

選定了材料，還要考慮如何組織材料。有人本來(lái)選擇了很好的材料，但由于不會(huì)組織安排，結(jié)果把文章寫(xiě)得頭緒不清，雜亂無(wú)章，或面面俱到，分不清主次。

二"如何快速組織安排習(xí)作的材料

1.快速安排一條合理的思路和線索

思路是作者寫(xiě)一篇具體文章時(shí)的思想脈絡(luò)。它仿佛是一條貫穿文章始末無(wú)形的“藤”，把若干個(gè)材料的“瓜”牽連起來(lái)，把文章主題的“神”顯現(xiàn)出來(lái)，使文章前后貫通，氣血暢活并且灑脫生動(dòng)。而線索則是作者的思路在文章中的顯現(xiàn)。記敘文的線索一般有：（l）以人為線索，即通過(guò)人物的成長(zhǎng)、變化或經(jīng)歷完成敘述。如《師恩難忘》《最后的姿勢(shì)》《李時(shí)珍》等。（2）以物為線索，通過(guò)物的變遷、處境或遭遇組織材料。如《半截蠟燭》《貓》《海底世界》等。（3）以事為線索，清晰地交代事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程。如《姥姥的剪紙》《夜晚的實(shí)驗(yàn)》《盧溝橋烽火》等。（4）以情為線索，通過(guò)感情的起伏變化來(lái)寫(xiě)。如《珍珠鳥(niǎo)》《第一朵杏花》《理想的風(fēng)箏》等。

2.按一定的順序快速安排段落和層次

段落指自然段，層次是由若干自然段構(gòu)成的“部分”或“大段”。在文章中，它們一般按以下幾種方式組合：（1）時(shí)間順序。無(wú)論是寫(xiě)人還是記事，都離不開(kāi)時(shí)間。人的活動(dòng)有先有后，事情的發(fā)生也有個(gè)開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)束的過(guò)程。如《第一場(chǎng)雪》就是按下雪前、下雪時(shí)、下雪后的順序?qū)懙?。?）空間順序。隨著觀察點(diǎn)的變化，按空間方位的轉(zhuǎn)換來(lái)安排層次。這種方式也暗含著時(shí)間順序，不過(guò)不明顯。如《記金華的雙龍洞》是按家里、路上、山上、洞口、外洞、內(nèi)洞的順序來(lái)寫(xiě)的。（3）邏輯順序。按照材料的性質(zhì)分類來(lái)安排層次。如《美麗的小興安嶺》是按春、夏、秋、冬四季美景并列展開(kāi)描寫(xiě)的。（4）認(rèn)識(shí)順序。即以認(rèn)識(shí)或感情的發(fā)展變化來(lái)安排層次。如《十里長(zhǎng)街送總理》按人們等、迎、送靈車(chē)時(shí)的心情來(lái)寫(xiě)。

3.考慮好過(guò)渡和照應(yīng)

過(guò)渡是上下文之間的銜接和轉(zhuǎn)換，將上下段落、前后層次連在一起。如《偉大的友誼》第四自然段就是從生活上的互相關(guān)心、幫助到事業(yè)上的關(guān)心、幫助的過(guò)渡。

照應(yīng)是文章的前后呼應(yīng)、關(guān)照。如《最后的姿勢(shì)》《師恩難忘》的開(kāi)頭和結(jié)尾就是相互照應(yīng)的。

小學(xué)生要想把習(xí)作寫(xiě)好，需要多方面的努力。但選材和組材是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多小學(xué)生習(xí)作寫(xiě)得不好，主要原因就是不會(huì)選材和組材。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選材和組材的指導(dǎo)。

〔責(zé)任編輯：李寧〕