教師的教，是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù);學(xué)生的學(xué)，是自主的享受而不是機(jī)械的記憶。而如今，我們的課堂缺乏藝術(shù)性，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠美，沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與課堂教學(xué)。如何構(gòu)建和諧、美好的課堂，使學(xué)生徜徉于其中，幸福地學(xué)習(xí)呢？在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)引進(jìn)藝術(shù)，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

一"妙用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)意境遐思飛

1.背景音樂(lè)設(shè)情境

動(dòng)聽(tīng)、感人的音樂(lè)能觸發(fā)聽(tīng)者強(qiáng)烈的情感，能在人們心靈深處掀起共鳴的波瀾，能喚起人們美的體驗(yàn)以及對(duì)文本的遐想。如教學(xué)《二泉映月》時(shí)，配上《二泉映月》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入文中的情境中。學(xué)生仿佛看到了阿炳雙目失明，戴著墨鏡，流落街頭悲慘的身影，真的聽(tīng)到了他深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊，體驗(yàn)到了他對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幒蛯?duì)音樂(lè)無(wú)比的熱愛(ài)。音樂(lè)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它反射出了課文語(yǔ)言、意境的凄美。

2.改文為歌愉快記

音樂(lè)富有美感，讓人放松，能引起人無(wú)限遐思，讓人輕松、愉快地去學(xué)習(xí)、記憶。聽(tīng)一次公開(kāi)課上王老師執(zhí)教蘇軾的《六月七日望湖樓醉書(shū)》，王老師與學(xué)生共同解讀了詩(shī)意后，王老師讓學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)微醉而高興放歌的情景，讓學(xué)生感悟詩(shī)人的心情，并從自己所學(xué)過(guò)的曲子中選擇其中的一首，把《六月七日望湖樓醉書(shū)》的歌詞帶進(jìn)去吟唱，有能力的同學(xué)也可自譜曲子，只要能把詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情唱出來(lái)就行。當(dāng)時(shí)課堂異?；钴S，學(xué)生們通過(guò)不同的曲調(diào)唱出了古詩(shī)的意境，唱出了詩(shī)人的心聲，沉醉在古詩(shī)中。學(xué)生們興致盎然，輕松愉快地掌握了古詩(shī)。語(yǔ)文課本上很多短小精美的文章，我們都可以都為歌曲吟唱，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一種享受。

3.輕音樂(lè)激發(fā)靈感

作文課上，結(jié)合所要寫(xiě)的作文內(nèi)容播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅、放松的氛圍中選材、構(gòu)思，以激發(fā)學(xué)生作文靈感，讓他們遄飛逸興、文思泉涌。

二"翩翩起舞，文隨體動(dòng)意更濃

舞蹈是人類(lèi)最早的藝術(shù)形式，它以人肢體的律動(dòng)，傳導(dǎo)十分豐富的心靈和人生內(nèi)容。在簡(jiǎn)單中復(fù)雜，在優(yōu)美中激情，富有張力和想象空間。換句話說(shuō)，正是舞蹈的力與美，柔與情，進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)了人自身及深入地表現(xiàn)了生活，從而使優(yōu)美的舞姿表現(xiàn)了人的精神面貌。舞蹈是許多孩子向往的活動(dòng)方式，翩翩舞姿不僅優(yōu)美生動(dòng)，也迎合了兒童活潑好動(dòng)的天性。在教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入舞蹈，根據(jù)文意編排一些簡(jiǎn)單易跳的舞蹈，讓孩子們翩翩起舞，在飄逸的舞姿中感悟文章的美，愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

如在學(xué)習(xí)《趕?！芬晃臅r(shí)，可以適時(shí)插入《趕海的小姑娘》這一舞蹈，它不僅能活躍課堂氣氛，同時(shí)也激活了課本內(nèi)容，效果極佳。

三"書(shū)法欣賞，淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)妙筆傳

書(shū)法藝術(shù)是中華民族的瑰寶，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，與語(yǔ)文的書(shū)寫(xiě)教學(xué)密不可分。將書(shū)法這支奇葩恰當(dāng)?shù)厍度胝Z(yǔ)文課，語(yǔ)文課堂將大放光彩。

1.書(shū)法作品導(dǎo)航，學(xué)會(huì)欣賞

如教學(xué)《鴨兒餃子鋪》一文時(shí)，先出示王羲之的作品，與學(xué)生共同欣賞，然后導(dǎo)入課文。不僅能激起學(xué)生認(rèn)識(shí)人物的興趣，而且為理解整篇文章奠定了感情基調(diào)。

2.書(shū)寫(xiě)名篇名段，自?shī)首詣?lì)

名篇名段耐人尋味，激人奮進(jìn)。語(yǔ)文課本中處處可見(jiàn)這些“瑰寶”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)臨摹，不僅有利于識(shí)記原文，而且培養(yǎng)了他們對(duì)書(shū)法的情趣，一舉多得。如讓學(xué)生臨寫(xiě)勵(lì)志的格言裝飾自己的書(shū)房，臨寫(xiě)優(yōu)美的課文片段放入書(shū)法角……學(xué)生看到自己的作品有了用武之地，心中充滿(mǎn)了成就感，更加激起學(xué)習(xí)的興致。

四"課本短劇，活化文本演中樂(lè)

面對(duì)新一輪語(yǔ)文課程改革，如何讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，以獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是個(gè)紛繁而嚴(yán)峻的課題。在基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用演課本劇這一教學(xué)形式，將有利于引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)走向生活、互動(dòng)、整合、智慧。語(yǔ)文課本中的成語(yǔ)故事、民間傳說(shuō)、古典詩(shī)詞、中外名人軼事、童話寓言，乃至科普小品等文章都可以改編成課本劇。整個(gè)編排過(guò)程是解讀課文的過(guò)程，整個(gè)表演過(guò)程是學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程，它充分展示了學(xué)生的組織和表演能力。如《小稻秧脫險(xiǎn)記》《爭(zhēng)論的故事》等課文可以編排成生動(dòng)有趣的課本劇，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)演后感和觀后感，在演樂(lè)中掌握了課文知識(shí)，提高了審美能力。

藝術(shù)形式多種多樣，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)本班情況，課文內(nèi)容選擇合適的形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮語(yǔ)文課堂最大的實(shí)效性，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。不能只圖熱鬧，擺花架子，這樣必將走向語(yǔ)文教學(xué)的反面。在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和藝術(shù)手段的交融中，要做到得魚(yú)忘筌，樂(lè)而知返，著力于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力，全面發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文無(wú)處不有美，我們要做懂“美”的教師，點(diǎn)燃藝術(shù)這盞寶燈，暖融孩子的心房。做到語(yǔ)文“美教”，在學(xué)生幼小的心田中播撒下美文的種子，讓學(xué)生樂(lè)在語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)

[1]崔相錄、王晉堂主編.教育個(gè)性化和教學(xué)策略[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2001

〔責(zé)任編輯：林勁〕