【摘""要】隨著素質教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負眾望更好地完成好教學任務，最大限度地讓音樂放射出它應有的光彩，涉及音樂教師的角色轉變問題。

【關鍵詞】音樂""教師角色""課程

【中圖分類號】G451"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0091-01

研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。在教學中充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關資料。這是新時代對教師教學行為和業(yè)務能力提出的新要求和挑戰(zhàn)，教師必須轉換“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，擔當起教學過程的設計者、協(xié)助者、組織者及合作者的角色，那么在小學音樂課的教學中，教師要怎樣扮演好這些角色，又要具備怎樣的素養(yǎng)呢？根據(jù)很多從教多年教育工作者的實踐經驗和筆者個人的從教經歷，我認為在小學音樂課教學中，教師應扮演好以下角色：

一"特殊的導演

“教師是學習活動的組織者和引導者”，我們可以把它理解為教師就是一名特殊的導演，課堂上老師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。教學過程中要充分調動學生的積極性和主動性，由學生讀、說、演，教師只是做引導和點撥，這是課改后對教師很好的角色定位。如在音樂賞析《江南好》的教學中，教師可以給學生布置任務，讓學生自行翻查工具書和有關資料，在課堂上交流溝通，探索作品豐富的意蘊，領悟作品藝術魅力，而教師只在幕后充當指揮者。導演的角色在這里就充分體現(xiàn)出來了。

但教師的“導”又有別于導演的“導”，教師不能像導演根據(jù)角色需要挑選演員那樣挑選學生，“教師必須面向全體學生，教師必須始終關注每個學生，讓每一位學生都積極主動地參與課堂學習，都能成為課堂的主體，成為學習的主體，享受學習的樂趣?！备笙薅鹊刂С謱W生特長和個性的發(fā)展，如在《百鳥朝鳳》的教學中，在了解作品的基礎上，讓學生自行選擇森林中的動物角色進行自由歌唱的發(fā)揮，教師只是在客觀上給予指導策劃，對學生組織表演的情況，不要急于糾正或評價，而是讓觀眾進行鼓勵和贊美。這樣學生不僅掌握了《百鳥朝鳳》的旋律，也鍛煉了自身的歌唱能力。

二"出色的演員

對于教師而言，要想讓學生喜歡音樂課，使課堂教學像磁鐵一樣把學生牢牢吸住，除了精心設計的教學內容外，還必須重視課堂上教師的活動，即教師的表演。教師要具有高超的表演能力，如果能讓學生感到教師的演唱像歌唱家一樣精彩時，相信學生就會情不自禁地喜歡上音樂老師、喜歡上音樂課堂，有了這樣的感情基礎，就沒有理由擔心上不好課了。

作為音樂教師，如何成為一位出色的“演員”呢？最重要的還是扎實的教學基本功。如動聽的歌聲、較高的鋼琴彈奏能力是最基本的。同時教師也應培養(yǎng)自己的幽默感，將教學內容用生動有趣的語言講授出來，這樣即使是最基本、最傳統(tǒng)的講授教學，學生也不會覺得枯燥。另外，豐富的面部表情和肢體語言也十分重要，這可以將課堂氛圍調動起來，不致使音樂課堂呆板、僵化。使教學呈現(xiàn)開放性、多面性的特點，教師必須根據(jù)教學需要靈活變換角色，如一堂表演課，教師就可以扮演裁判員（評論員）和主持人;描寫景色的歌曲賞析，教師就可以是導游和游客;再如在課堂中師生探討某一話題，教師想讓學生發(fā)表自己的見解，就可以臨時客串一下記者，有話題、有目的性地對學生進行現(xiàn)場采訪。當然，無論何種形式的表演，演好的根本條件與基礎便是動情地投入，只有教師投入情感，才能帶動學生體味情感，才能吸引學生。

三"把握方向的舵手

音樂的教學，要在保證全體學生共同目標的前提下，充分關注學生在學習中面臨的選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性的發(fā)展。學生對于應用性目標、審美性目標、探究性目標可能各有側重，教師應充分領會課程的價值取向，滿足學生學習要求，支持其個性和特長的發(fā)展，并彌補自身的不足。但是，這絕不能理解為放任自流地讓學生隨意發(fā)揮，教師要在引導和點撥中體現(xiàn)“舵手”的身份。不能像一些教師，為了更多地鼓勵學生，采用肯定為主的教學原則，這固然無可厚非，但對一些似是而非的回答，用熱情的稱贊簡單搪塞，甚至對學生錯誤的回答置之不理，課堂討論氣氛熱烈卻毫無方向。因此，課堂教學既要放得開，又要統(tǒng)得緊，把握教學的總方向，有的放矢地討論問題，從而使學生既有個性，又有準確性。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕