【摘""要】為讓《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》等國學經典走進兒童心靈，結合小學低年級學生特點，教師從保證誦讀時間、指導方法多樣、開展多種活動幾方面，用國學經典的內容進行啟蒙性誦讀，培養(yǎng)學生良好的誦讀習慣，提高其國學素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀文化精髓。

【關鍵詞】國學經典""啟蒙誦讀""做法

【中圖分類號】G622"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0089-01

為讓《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》《笠翁對韻》《論語》和唐詩宋詞等國學經典走進兒童心靈，進行啟蒙性誦讀，培養(yǎng)其良好的誦讀習慣，提高其國學素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀的文化精髓。在指導低年級學生進行國學經典的啟蒙性誦讀時，可以按照以下幾點去做：

一"保證誦讀時間，讓誦讀成為習慣

學校經典誦讀的主陣地是早上的20分鐘誦讀時間。由于低年級學生在識字方面存在較多的困難，學期初期讓學生每天早上利用20分鐘的時間熟悉誦讀內容：先把前一天的內容復習一遍，再把當天的誦讀內容領讀一遍。接著，調動學生積極性，借助拼音自己嘗試讀后面的內容。讓識字量多的孩子成為“小老師”領著學生讀。低年級學生爭當“小老師”的積極性很高，在爭當“小老師”的過程中，大部分學生已經熟悉了整本經典誦讀書的內容。如此往復，學生就會養(yǎng)成一到學校就開始誦讀的良好習慣。學期后期，教師重點指導誦讀的語氣、語感，對某些咬字不清、發(fā)音有誤的學生重點指導。

二"指導方法多樣，讓啟蒙誦讀快樂自信

1.示范法

對于低年級學生而言，許多國學經典的內容需要反復示范。示范要素有：讀音示范、朗誦示范、儀表示范。讀音示范主要要求學生咬字清晰、字正腔圓地講普通話。朗誦示范主要是通過學生聽教師的語感語氣，模仿教師朗誦的輕重緩急、停頓虛實，慢慢體悟。儀表示范主要是讓學生在坐著或者站立時，挺胸收腹，姿態(tài)美、發(fā)音響亮、表情自然。讓學生看到老師一絲不茍地美美地吟誦時，學生自己就會產生美的體驗，愿意跟著老師學習國學經典。

2.標記法

在誦讀指導初期，適用標記的方法。用重點號標記讀得比較重的字詞，用左斜線劃分停頓，用波浪線標記讀得輕的詞語。教師示范，學生標記，嘗試朗誦。標記一部分之后，大部分學生還會發(fā)現(xiàn)國學經典誦讀的一些小規(guī)律，自己也會標記了。例如五言和七言的古詩，吟誦特征比較明顯，學生比較容易掌握。誦讀指導在相應的標記完成后，不能死板教條地誦讀，容易形成唱讀唱誦，要結合內容、大意指導學生吟誦，形成結合文意誦讀的習慣。例如《晨讀對韻》，三字的短句誦讀速度稍快，其他的內容和誦讀古詩的節(jié)奏大致相當?！兜茏右?guī)》一般前半句稍速度快，后半句語氣稍重，遇到感嘆號和問號的句子，誦讀出相應的語氣。例如“財物輕，怨何生？”理解之后再誦讀出反問的語氣即可。

3.聆聽法

在指導學生誦讀過程中，可以“偷懶”，讓學生專心聆聽別人的誦讀，一遍遍之后，熟讀成誦、熟聽成誦。

4.情境法

國學經典誦讀的過程是母語教學，很多內容雖然看起來不容易理解，但呈現(xiàn)的情境是學生可以感受到的。例如《弟子規(guī)》中“晨必盥，兼漱口。便溺回，輒凈手?！本褪侵v早晨起床后，必須先洗臉、刷牙、漱口使精神清爽。大小便后，一定要洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣才能確保健康。

課堂上，教師通過自己的語言，還原生活，講故事，看風景，學道理，讓學生在情境中了解誦讀內容;師生指手畫腳地比畫，或者老師說大意，學生猜詞句，或者老師描述場景，讓學生感受，就可以激發(fā)興趣，加深印象。

5.激勵法

賞識和激勵很重要。讓孩子多表現(xiàn)，讓孩子有一點進步就感到快樂。教師要及時評價：瞧，你又進步了！聲音真好聽！孩子，你理解了這首詩，從表情上就看出來了……這樣，既保護了學生誦讀的興趣，又激發(fā)了對經典詩文的熱愛，明白了其中的道理。

6.合力法

低年級學生鞏固背誦有一定難度。誦讀時對情感基調的把握很難，不易誦讀出輕重緩急，誦讀時只有一個調子。教師還可以教給家長方法，形成教育合力，學生就會進步很快，有成就感，自信快樂。

三"開展活動，教學相長

活動促進成長，如學生結對子互幫互助、評比誦讀小明星、國學經典誦讀展示、誦讀檢測等。這些活動，滌蕩心靈，豐富生活，教學相長。

四"形成措施，穩(wěn)步推進

整體上，教師這樣來推進：一個原則：熟讀成誦;兩個參與：家長參與、教師聯(lián)手;三個把關：教師把關、家長把關、學校把關。

教師結合自身的風格特長和學生的年齡特點，可以靈活機動地創(chuàng)新誦讀途徑和方法，圍繞一個目標——用國學經典的內容進行啟蒙性誦讀，采取有特色的誦讀方式。如語文課開始前結合課例誦讀;課間學生結對子互相檢查做游戲;課堂引申拓展，日積月累，觸類旁通。

隨著學生年齡的增加，學生會在教師的帶領下對國學經典的各類文章、詩詞特有的意境、情韻有更多的了解和體悟，也會慢慢做到在寫作文的時候，厚積薄發(fā)、學以致用。同時，《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對韻》中蘊含著大量做人、為學等方面的道理，是對兒童心靈最好的啟蒙教育。

〔責任編輯：林勁〕