【摘""要】本文對(duì)以培養(yǎng)文科學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行了深入的思考，分析了文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的特色及建設(shè)思路。

【關(guān)鍵詞】文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系""人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號(hào)】G647"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0046-01

建設(shè)好一個(gè)具有鮮明特色的文科實(shí)驗(yàn)室，有一套切實(shí)可行高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是我們培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的最佳手段。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)需要更多的理解和支持，更需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者進(jìn)行不斷的探索和思考。

一"確立實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上確立文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)方案。其主要內(nèi)容為培養(yǎng)目標(biāo)的確立、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的分配。

1.提出注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)

在高校文科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立性

在社會(huì)實(shí)踐中，我們遇到的問(wèn)題都不是單純的、孤立的，它需要我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、所掌握的綜合技能來(lái)處理問(wèn)題。而當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)課程往往都是理論課程的附屬，缺乏獨(dú)立性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只體現(xiàn)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)。在這方面文科實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置完全可以借鑒理工科實(shí)驗(yàn)課設(shè)置方案，將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立于某一門具體的理論課，使實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)具有綜合性，實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)可以涉及若干理論課。

3.增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

隨著文科學(xué)科的快速發(fā)展，多學(xué)科交叉融合越來(lái)越普遍，這就要求我們?cè)谠O(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，充分考慮綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包含知識(shí)點(diǎn)多，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要調(diào)查分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這就要求我們對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目給予更多的課時(shí)分配。綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，更需要學(xué)生具備綜合分析、創(chuàng)新思維的能力，這種能力培養(yǎng)的過(guò)程中也應(yīng)借鑒理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析的科學(xué)態(tài)度，以科學(xué)的態(tài)度做文科的實(shí)驗(yàn)。

二"實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的硬件建設(shè)

目前高校文科實(shí)驗(yàn)室主要以模擬類、實(shí)訓(xùn)類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)室為主。其中很大一部分在硬件配置上以計(jì)算機(jī)房居多。這些實(shí)驗(yàn)室之間缺乏直接聯(lián)系，各自為政。計(jì)算機(jī)大都主要作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的工具。而在文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)把計(jì)算機(jī)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的一個(gè)基本的工具。

整合以計(jì)算機(jī)房為主的實(shí)驗(yàn)室，使其從以基礎(chǔ)操作訓(xùn)練為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析處理為主。在此基礎(chǔ)上加大服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、圖像及音視頻采集設(shè)備的投入，建立相應(yīng)的文科教學(xué)科研多媒體原始資料數(shù)據(jù)庫(kù)、云平臺(tái)，使文科實(shí)驗(yàn)室不僅具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，還具有服務(wù)科研的能力。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將分布于不同位置的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)互聯(lián)互通的實(shí)驗(yàn)環(huán)境支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息化管理，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備最大化地實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的軟件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的軟件建設(shè)主要包括制度建設(shè)、師資建設(shè)。（1）文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資建設(shè)。目前，絕大部分文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是由理論課教師兼任，專職的實(shí)驗(yàn)教師則是少之又少。這些兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論課教師大都具有堅(jiān)實(shí)的理論功底，但缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的附屬。因此，強(qiáng)化文科實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)、提高文科實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力是文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。（2）文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制度建設(shè)。建立、健全一套完整的文科實(shí)驗(yàn)室管理制度，使文科實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)建立在制度的基礎(chǔ)上，使文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行。這些制度主要包括：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗(yàn)人員崗位職責(zé)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度。

三"實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種模式在理論課教學(xué)中已得到有效的轉(zhuǎn)變。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)運(yùn)用有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。

四"結(jié)束語(yǔ)

文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在近幾年才逐步開(kāi)展起來(lái)，人們對(duì)文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念還沒(méi)有真正建立起來(lái)，文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師資隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)有不少困難等待我們?nèi)タ朔目茖?shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)還需要廣大教育工作者進(jìn)行不斷的探索和思考。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕