【摘""要】學(xué)分制是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上形成的，雖然民辦高校辦學(xué)時間短，辦學(xué)經(jīng)驗相對不足，但也積極地加入到實行學(xué)分制的行列當中。本文在此基礎(chǔ)上，汲取國內(nèi)外先進的教育經(jīng)驗，對民辦高?？紕?wù)管理進行深入的思考，以期在高校改革的進程中找出一條合適的道路。

【關(guān)鍵詞】考務(wù)管理""高等教育""教育改革

【中圖分類號】G647"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0040-01

學(xué)分制是美國開創(chuàng)性地開設(shè)選修課的附帶產(chǎn)物，在教育發(fā)展中不斷完善，成為高等教學(xué)的主要經(jīng)驗。在中國，學(xué)分制首先是由北京大學(xué)校長蔡元培先生倡導(dǎo)實行的，隨后一些院校也開始實行。20世紀80年代中期，中國開始逐步推行高等教育改革，其中將學(xué)分制作為制度改革的一項重要內(nèi)容被正式推廣與應(yīng)用。與此同時，高等教育體制的改革也促使了中國民辦教育的出現(xiàn)，但是，民辦教育在回應(yīng)高等教育體制改革方面卻沒有合適的答案。因此，借鑒國內(nèi)外先進的管理技術(shù)與實踐內(nèi)容，探討如何更有效地推動學(xué)分制下民辦高?？紕?wù)管理的革新是必要的。

一"相關(guān)理論概述

對學(xué)分制進行形式與表象上的分析，我們可以明確地了解到學(xué)分制首先是一種基本的教學(xué)管理制度，是一種衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與程度的工具與測量手段。在學(xué)分制的背后，體現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，它是自由學(xué)習(xí)在學(xué)生身上具體的折射與體現(xiàn)。學(xué)分制的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)自由，通過選修制來完成具體的實現(xiàn)，因此，選修制是學(xué)分制的核心。

學(xué)分制是美國學(xué)者從德國教學(xué)理念中學(xué)習(xí)到的，最終在哈佛大學(xué)定型。哈佛大學(xué)在推行選修制的基礎(chǔ)上，通過不斷的教學(xué)思考與教學(xué)改革，在原有必修課授予學(xué)位的方法上，實行了“規(guī)定學(xué)生只要定期完成一定數(shù)量的課程并獲得學(xué)分即可獲得學(xué)位”的方式。自此，學(xué)分制正式誕生。

任何教育思想觀念都以一定制度形式為載體，而且任何教育制度形式也必然反映了一定的思想。從學(xué)分制的發(fā)展過程來分析，學(xué)分制的最初思想理念源泉是德國學(xué)術(shù)自由思想中學(xué)習(xí)自由的理念，美國的民主理念與教育自由以及實用主義的模式，進一步形成了學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)自由的教學(xué)模式，并最終確定了學(xué)習(xí)自由的保障機制。

二"學(xué)分制下高?？紕?wù)管理的探討

1.學(xué)分制下的民辦高校考務(wù)管理實踐

民辦高校與國家公辦高校的主要差別在于資金的來源與辦學(xué)體制。

民辦高校在學(xué)分制實施之前，一般都采用學(xué)年制，學(xué)制固定，一般沒有選修課。跟隨高等院校實施學(xué)分制的腳步，民辦高校在學(xué)分制的實施上做出了巨大的努力。但是，在實施的過程與結(jié)果方面卻出現(xiàn)了許多不可避免的問題。第一，對實行學(xué)分制的意義與可行性方面缺少深層次的分析，在形式上只是照搬公辦高校的學(xué)分制模式，而缺少對民辦高校特殊性的相關(guān)思考。如增加了部分選修課程，以學(xué)分計量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并不關(guān)注學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，單方面注重硬性的考試成績，并實行了重修制與彈性學(xué)制。第二，在課程的設(shè)置與考試形式上，并沒有充分體現(xiàn)學(xué)分制的本質(zhì)要求。選修課的課程資源在一定程度上并不能滿足要求，在公共選修課方面更是如此，教師對部分公共課程知識的掌握不足，不能滿足開設(shè)公共課程的基本要求。第三，受原有教學(xué)模式與制度管理方面的影響，學(xué)年制在教務(wù)管理模式中還未完全摒棄，在一定程度上制約了學(xué)分制的推進。第四，在學(xué)分制實施背景下，學(xué)生的自我管理能力不足，不會自主學(xué)習(xí)、自主管理，沒有改變在傳統(tǒng)教育模式背景下形成的學(xué)習(xí)方式。民辦高校在高等教育行列中一般處于本科第三批和?？频诙鷮哟?，生源質(zhì)量偏低，這兩個層次的學(xué)生長期以來習(xí)慣對教師產(chǎn)生依賴性，而主動性與積極性相對弱化。

2.學(xué)分制下的民辦高?？紕?wù)管理思考

以在民辦高校學(xué)分制推行的背景下所遇到的問題為出發(fā)點，本文進行以下深入思考：第一，更新教育理念與教學(xué)模式，提高考務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)。民辦高?？紕?wù)管理人員普遍認為，學(xué)分制模式下的教學(xué)理念就是自由學(xué)習(xí)模式，在考試過程中出現(xiàn)了監(jiān)考的松懈。因此，民辦高校要定期為考務(wù)管理人員提供進修與培訓(xùn)的平臺，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者組織培訓(xùn)，開展講座，指出如何在新的教育理念下更新考務(wù)管理工作。第二，要真正實現(xiàn)考試的導(dǎo)向功能。在民辦高校實施學(xué)分制過程中，存在對考試認識的偏差，將考試內(nèi)容作為核心教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)習(xí)變得空洞。因此，要在學(xué)分制的理念下，端正考試目的，發(fā)揮考試的考查、診斷、反饋等多種導(dǎo)向功能。第三，在考試形式上要做到多樣性，創(chuàng)新考試形式。雖然傳統(tǒng)閉卷考試能在一定程度上通過卷面成績反映學(xué)生的知識掌握程度，但實際上它考量的只是學(xué)生的記憶能力，并沒有對學(xué)生掌握知識的程度做深入測量。因此，要在原有閉卷考試形式中增加其他考試形式，如面試、作業(yè)、實踐調(diào)查與實驗操作等。第四，在試題庫方面要做到科學(xué)設(shè)置。一些民辦高校試題庫存題量少，學(xué)生可以通過各種手段獲取曾經(jīng)考過的題目。

三"結(jié)束語

綜上所述，在推行學(xué)分制背景下，民辦高校作為中國高等教育的重要組成部分，要不斷創(chuàng)新自身的教育工作，尤其在考務(wù)管理工作方面，真正實現(xiàn)學(xué)分制下考務(wù)管理的科學(xué)性。

參考文獻

[1]董宇艷.淺析高校實施學(xué)分制管理模式[J].中國高教研究，2012（6）：61～69

[2]趙惠蘭.關(guān)于高?？紕?wù)管理工作的思考與建議[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（20）：174～176

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕