【摘""要】應用文寫作是高職院校開設的一門公共必修課，由于傳統(tǒng)教學方法的不當，使得這門課程教學無趣且低效。本文初步分析了案例教學法在應用文寫作教學中的必要性，具體闡述了精心選擇和設計案例、展示和分析案例等實施案例教學的五個具體環(huán)節(jié)及案例教學應注意的問題，以探討案例教學法在應用文寫作教學中的實踐運用。

【關鍵詞】應用文寫作""案例教學法""實施環(huán)節(jié)

【中圖分類號】G642"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2014）33-0011-02

應用文寫作是高職院校開設的一門公共必修課，其教學目標是要求學生系統(tǒng)地掌握應用文體的基本理論知識和寫作要領，培養(yǎng)學生應用文閱讀、分析、處理及寫作能力。一直以來，由于這門課程的實用性、程式性強，枯燥乏味，加上教學方法陳舊，學生缺乏興趣，教學效果甚微。在此情形下，教學方法的改革勢在必行，而案例教學法以其真實性、實踐性、學生參與度高等特點在應用文寫作教學中備受青睞，受到師生的認可。

案例教學法就是以案例為基礎的一種教學方法，指在教學過程中，以典型人物、事件或生活工作情境為題材，學生進入案例角色，分析、討論、交流案例，然后模擬寫作，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。它主要借助案例將抽象的理論知識融于具體實踐中，激發(fā)學生的求知欲和能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，達到高職院校課程職業(yè)化的教學要求。

一"實施案例教學法的必要性

1.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的需要

隨著經濟發(fā)展日益全球化，應用文寫作的使用范圍也開始國際化，熟練掌握各種應用文體的寫作技能是高職學生進入職場的基本素養(yǎng)，也是崗位能力的體現(xiàn)。如畢業(yè)設計、求職信、勞動合同等，這些文書的寫作是進入職場前就必須掌握的，另外各類專業(yè)文書、行政公文、事務性文書等的寫作能力也是一個現(xiàn)代職場人應具備的綜合素質之一。而教學實踐證明，案例教學法能有效地提高學生的應用文寫作能力。

2.凸顯了應用文寫作課程的真實性

案例教學法中的案例來自生活工作中具體的事件，如會議通知、畢業(yè)生自薦信、調查報告等，這些材料均是真實存在的，有的甚至是學生親自經歷的、親眼所見的。通過案例展示，將生活帶入課堂，將書本知識和實踐相結合，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，使學生感覺理論不再是空洞的、虛擬的，這正是應用文寫作課程的一大特點。

3.體現(xiàn)了應用文寫作教學的實踐性

應用文寫作是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)教學大多重理論、輕實踐，教師多以講為主，到學生提筆時卻寫不出文章，關鍵是教師缺乏對學生有效的訓練。案例教學改變了以理論為中心的教學模式，代之以分析案例實踐為中心的模式，學生通過設置的案例，結合生活實際，運用已學知識，分析、思考、歸納、總結、訓練，實現(xiàn)從理論到實踐的轉化，鍛煉實際寫作能力。

4.可以發(fā)揮學生自主學習的能動性

在案例教學過程中，學生始終處于主體地位。案例設置來源于實際生活和工作中，學生通過閱讀案例了解相關信息，然后分析問題、討論交流，總結出理論知識，最后模仿案例進行寫作訓練。這一系列的環(huán)節(jié)要求學生將案例中的情境和現(xiàn)實問題相結合，調動學習的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮自主學習的能力，以達到掌握知識、訓練寫作的目的。

二"案例教學法的基本環(huán)節(jié)

1.精心選擇和設計案例

案例教學，關鍵在于選擇和設計適當?shù)陌咐?，這要求案例具有較強的針對性、目的性和可操作性。首先，案例材料的選擇要和學生實際生活和學習相聯(lián)系，要有針對性。如學習通知這一行政公文時，就可選擇主題班會、國慶節(jié)放假等內容的案例，易懂易學，有的甚至是學生親自參與的，這樣能激發(fā)他們的學習興趣。另外，可以選擇與學生專業(yè)相關的案例，如工程專業(yè)可選擇自己學校某項目建設的招標公告作為招投標書的寫作案例;市場營銷專業(yè)可選擇當?shù)啬骋惶禺a的銷售情況作為市場預測報告的案例，以引起學生的重視和激發(fā)學習的熱情。其次，案例的選擇不可漫無邊際，要緊密聯(lián)系教學目標，突出重難點。通過案例的分析和討論，要達到讓學生掌握理論知識、提高寫作能力的目的。因而，案例的選擇要有目的性。最后，案例的選擇對教師和學生均要有可操作性。教師要熟練了解案例涉及的領域、材料，并能處理案例中的相關問題。對學生而言，這些案例是其生活、學習中發(fā)生的或遇到的事件或問題，是能夠理解及可通過案例的學習指導其寫作。

2.展示和分析案例

案例的展示需要用多媒體PPT課件，展示過程中，學生通過瀏覽文本，獲取相關信息，然后在教師的介紹和指導下，提煉出案例中的關鍵信息，即知識提綱。接著教師帶領學生深入案例，分析案例中的各要素及具體材料。然后學生將自己分析的意見進行梳理、歸納，并提出問題。這一環(huán)節(jié)主要是調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

3.討論和總結案例

組織學生對案例進行討論是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。以五人為一小組分組討論，學生將之前各自分析的情況及提出的問題發(fā)表意見，相互交流，經過記錄人的提煉、總結，寫成發(fā)言稿。各小組派一名代表上臺發(fā)言，發(fā)表本組對案例分析的意見和問題。對各小組提出的問題教師應適時指導，引導小組之間相互討論。討論時要緊緊圍繞案例，結合課本知識，凸顯重點和難點。討論結束后，教師對各小組的意見進行點評和總結。教師的點評很重要，起著規(guī)范和導向的雙重作用。點評時既要肯定學生的成績也要中肯地提出不足之處，對學生的疑問教師要一一予以解答，如此舉一反三，以“例”明“理”，以“理”釋“例”。

討論環(huán)節(jié)主要是通過加深對案例的理解、分析、質疑，訓練學生分析問題、解決問題的能力。而教師的歸納總結則讓學生對整個案例有整體認識，真正做到熟練掌握要點和重點，解決難點，為寫作訓練打下理論基礎。在這一過程中學生處于主體地位，教師起指導作用，這正體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學觀。

4.模仿案例進行寫作訓練

應用文寫作教學的目的是讓學生掌握必需的寫作理論知識，培養(yǎng)學生的寫作技能，增強學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生已經基本掌握了某一文體的寫作理論知識，接下來就是模擬訓練。首先，教師提供寫作材料，這些材料應是學生熟知的或身邊發(fā)生的事件，盡量讓學生有話可說，有事可寫。如寫簡報，就可以先和學生一起收集最近在校園里發(fā)生的文藝、體育、比賽等方面的信息，以校園動態(tài)為題寫一份簡報。然后，就是按照文體的寫作格式來安排材料，應用文一個重要的特點就是規(guī)范性，格式要規(guī)范，要素要齊全，語言要明確簡練。寫作訓練時要嚴格合乎要求，即使是一個數(shù)字、日期，甚至標點符號都不可馬虎。最后一步是整理成文。有了熟悉的材料，又了解了寫作格式，就可以模仿案例進行寫作了。至于語言的組織和表達就得看學生的語文功底了，它不同于其他文體，更多的是要求簡潔明了，而非文學色彩。

5.評議和修改習作

學生在規(guī)定時間內完成了寫作訓練，接下來就是展示評議和修改環(huán)節(jié)。教師將有代表性的習作展示在屏幕上，讓學生自評和互評。此時可以鼓勵學生廣開言路，說出其正確與錯誤之處，進行集體討論。通過自評和互評，教師再集中評議，尤其是對習作中存在的問題應在課堂上明確指出，然后糾正。經過教師有針對性的指導，學生再一次從格式、內容到語言對習作進行逐一修改，就能形成一篇符合要求的文章。文章寫好了，學生的寫作能力得到鍛煉，寫作的理論知識也就掌握了。

三"實施案例教學法應注意的問題

1.教師要有一定的知識儲備

工欲善其事，必先利其器。實施案例教學，教師需要有充分的知識儲備。一是要了解國家的相關法規(guī)和政策，關注時事動態(tài)，以便用于教學中。如講授行政公文時，就必須聯(lián)系當前政策法規(guī)，了解公文處理辦法等。二是要學習與應用文寫作相關的專業(yè)知識。高職教師要了解學生的職業(yè)需求，了解邊緣學科專業(yè)知識，并能融會貫通到寫作教學中。如講授經濟合同時還需了解法律專業(yè)的知識等。

2.教師要善于運用現(xiàn)代化教學手段

多媒體技術，是一種形象生動、方便快捷的教學手段。它能集文字、圖像、聲音于一體，快速展示材料，給學生以形象的視覺感受，激起學習興趣。同時，它代替了黑板書寫，節(jié)省了教學時間。因此，作為應用文寫作課教師，要熟練掌握多媒體技術，并靈活運用在教學中。

3.要注意教師和學生在案例教學中的角色定位

在案例教學中，教師起主導作用，學生處于主體地位。教師首先是組織者和設計者。學生的組織教學、案例的選擇和設計這些都需要教師來完成。其次，教師是引導者和主持人。教師要引導學生的討論方向、激發(fā)思考、分析問題、解決問題。要主持學生分組討論，上臺發(fā)言，使課堂教學有序進行。最后，教師也充當著管理者的角色。調控課堂氣氛，組織各個環(huán)節(jié)推進，處理課堂出現(xiàn)的各類問題等，這都需要教師來承擔。

學生的主體地位體現(xiàn)在閱讀、分析、討論、交流、寫作等環(huán)節(jié)，這些都是學生親自參與的，從而構建形成案例教學的一整套程序。通過這幾個環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習的積極性和主動性，培養(yǎng)其獲取文本信息的能力，分析問題、解決問題的能力，語言表達能力和應用文寫作能力，可以說沒有學生的參與、互動，案例教學就無法體現(xiàn)其教學效果。

參考文獻

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[3]羅少珍.案例教學法在高職應用寫作教學中的運用[J].佳木斯教育學院學報，2012（5）

〔責任編輯：龐遠燕〕

*"咸寧職業(yè)技術學院立項課題“基于‘案例教學法’的應用寫作課程教學研究與實踐”的研究成果（編號：2013yjd002