【摘 要】母語對(duì)二語習(xí)得影響的過程被稱為“遷移”。本文分析比較了母語對(duì)二語習(xí)得的正負(fù)遷移作用，并以理論和實(shí)證闡述這一觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】母語；二語習(xí)得；正遷移；負(fù)遷移

1、引言

“遷移”一詞原為教育心理學(xué)術(shù)語，指的是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可能是消極的，也可能是積極的。消極影響稱為“負(fù)向遷移”，積極影響稱為“正向遷移”。隨著二語習(xí)得研究的發(fā)展，越來越多的學(xué)者認(rèn)為在二語習(xí)得過程中，母語對(duì)二語習(xí)得的正負(fù)遷移并存，也就是說母語對(duì)二語習(xí)得既存在著促進(jìn)作用，又存在著干擾作用。

2、母語在二語習(xí)得中的客觀存在

母語是一個(gè)人思維活動(dòng)的第一語言反應(yīng)系統(tǒng)，是在沒有任何別的語言系統(tǒng)的條件下建立起來的。二語是習(xí)得者的第二語言系統(tǒng)， 是在母語系統(tǒng)已經(jīng)建立，思維能力已形成的條件下建立起來的， 所以二語習(xí)得的途徑和方法自然和習(xí)得母語是不同的。一般來說，絕大多數(shù)人都是在母語思維模式或習(xí)慣已經(jīng)內(nèi)化，并已具相當(dāng)母語交際能力之后才開始外語學(xué)習(xí)的。因此，二語習(xí)得者在學(xué)習(xí)外語時(shí)必然會(huì)自覺或不自覺地使用母語進(jìn)行思考、分析、比較、綜合，并利用學(xué)習(xí)母語時(shí)獲得的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己掌握的新語言。

3、母語在二語習(xí)得中的正遷移

3.1 母語知識(shí)對(duì)二語習(xí)得的促進(jìn)作用

人類生活在同一個(gè)物質(zhì)世界中，各語言雖然千差萬別，但語言本身對(duì)客觀世界的反映都是同一的，即可以用相同的概念稱謂事物解釋詞義。正是這種“同一性”的存在為母語在二語習(xí)得中的正遷移作用提供了可能，為不同民族的文化交流，提供了可行性。

3.1.1 母語在語音學(xué)習(xí)中的正遷移

中文拼音系統(tǒng)和英文音標(biāo)系統(tǒng)之間存在一些相同或相似之處，這就意味著中國(guó)學(xué)生能輕易發(fā)好相關(guān)的英語發(fā)音，而將節(jié)省的時(shí)間與精力去學(xué)好相對(duì)陌生的音標(biāo)。由此可見，與目的語相似或相同的母語發(fā)音加快了目的語的發(fā)音學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3.1.2 母語在詞匯學(xué)習(xí)中的正遷移

中英詞匯的共同點(diǎn)表現(xiàn)在詞性與詞義上。這兩種語言的詞匯都可分為名詞、 動(dòng)詞、形容詞、副詞、連詞、介詞等。而且很多詞匯在詞性上是對(duì)應(yīng)的， 這樣在詞性或詞語搭配上便可利用漢語中的詞匯知識(shí)。在詞義上， 英漢語言中有很多詞匯都是對(duì)應(yīng)的， 如 tree（樹）、book（書）、sun（太陽(yáng)）等等。因此，在記英語單詞時(shí)聯(lián)系漢語相應(yīng)知識(shí)就會(huì)迅速而又準(zhǔn)確的記住這些單詞。

3.1.3 母語在語法學(xué)習(xí)中的正遷移

中英語言在句法上也有很多相似點(diǎn)。它們都有陳述句、否定句、疑問句、感嘆句之分。其中，中英簡(jiǎn)單陳述句中基本句子成分——主、動(dòng)、賓的放置基本一致， 都屬于主——?jiǎng)印e型。

3.2 母語文化對(duì)二語習(xí)得的促進(jìn)作用

母語文化能促進(jìn)二語文化習(xí)得和理解。目前， 很多大學(xué)生甚至普通大眾對(duì)一些外國(guó)節(jié)日，比如母親節(jié)、情人節(jié)等非常青睞，其實(shí)這也是一種典型的母語文化向英語國(guó)家文化遷移或共享的例子。很顯然，在中國(guó)文化里面， 自古以來，母愛都被謳歌贊美成世界上最偉大最無私的一種愛。正是這種深厚的母愛文化情結(jié)發(fā)生遷移，并在二語文化習(xí)得過程中產(chǎn)生共鳴。

4、母語在二語習(xí)得中的負(fù)遷移

母語遷移出現(xiàn)在二語習(xí)得的各個(gè)時(shí)期體現(xiàn)在語言的各個(gè)方面，母語的負(fù)遷移主要表現(xiàn)在詞匯、句法、語篇及語用上。

4.1 詞匯負(fù)遷移

漢語和英語屬于不同的語言系統(tǒng)。英漢語的詞匯項(xiàng)目也不是一一對(duì)應(yīng)的。英語中存在漢語中沒有的詞匯現(xiàn)象，對(duì)中國(guó)學(xué)生而言即是新項(xiàng)；同樣， 漢語的某些詞匯在英語中難以體現(xiàn)，對(duì)中國(guó)學(xué)生來說就是缺項(xiàng)。（李元春， 李潞2002）

英語的詞匯豐富，一詞多義和同義詞現(xiàn)象頗多，詞語還包括概念意義、內(nèi)涵意義及搭配意義等。因此，學(xué)生在選擇詞匯時(shí)如果機(jī)械地用漢語的思維逐字翻譯成英語就會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)。除此之外詞匯的選擇還體現(xiàn)在搭配上。搭配往往是一門語言所特有的。要想正確使用英語詞語的搭配組合，學(xué)習(xí)者就要了解所組合的單詞在形態(tài)、句法以及情景語境方面的限制。受漢語的干擾，學(xué)習(xí)者會(huì)將漢語的搭配機(jī)械地譯成英語以達(dá)到英語的搭配。其實(shí)，漢英兩種語言的詞匯搭配在很多方面是不重合的。

4.2 句法負(fù)遷移

句法遷移在二語習(xí)得的過程中也是十分常見的，而且也是語言遷移的一個(gè)重要方面。比如，英語的謂語動(dòng)詞有人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等形式標(biāo)記。漢語的謂語動(dòng)詞沒有任何形態(tài)標(biāo)記； 英語的非謂語動(dòng)詞有不定式、-ing分詞和-ed分詞三種形式，漢語的非謂語動(dòng)詞都用原形；漢語中有語氣助詞， 英語中沒有語氣助詞等。漢語沒有嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化，而英語則要豐富很多。所以中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的英語語法知識(shí)時(shí)， 很容易出現(xiàn)負(fù)遷移現(xiàn)象。

4.3 語篇負(fù)遷移

語篇上的負(fù)遷移主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的寫作上。漢語的螺旋型思維與英語的直線型思維之間的差異對(duì)學(xué)生英文寫作的語篇結(jié)構(gòu)有著很深的影響。這些思維模式差異是導(dǎo)致不同語言語篇結(jié)構(gòu)不同的根源。

4.4 語用負(fù)遷移

語言與文化是緊密相連的。因此如果僅僅將母語文化習(xí)慣和文化模式，套用到所學(xué)語言上去，那就會(huì)發(fā)生母語文化干擾現(xiàn)象，也就是語用負(fù)遷移現(xiàn)象。賈玉新（1997）曾舉例： 在中國(guó)文化中， 人們常用“你吃飯了嗎？”（ Have you eaten？） ， “你上哪去？” （Where are you going？） ， “你到哪去了？”（where have you been？）等言語行為來做問候語， 這些問候語對(duì)說英語的人來講，不但不構(gòu)成問候之力，反而會(huì)起反作用。

5、結(jié)論

總之，母語對(duì)第二語言的習(xí)得有著非常重要的影響。正因?yàn)槿绱?，我們更要?xì)心對(duì)比研究這兩種語言間的相似點(diǎn)，借助我們已經(jīng)掌握的漢語知識(shí)及積累的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮漢語的正遷移，竭力防止?jié)h語干擾的消極的負(fù)遷移作用，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

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