【摘 要】多媒教學(xué)設(shè)施在學(xué)校的配置，多媒體在課堂中的應(yīng)用也成為了現(xiàn)實(shí)，多媒體教學(xué)方式真正能化難為易、增大教學(xué)知識(shí)的課堂容量、真正使教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，同時(shí)能讓學(xué)生從“問題”為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教學(xué)效益大大提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體；高中生物；教學(xué)；應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于我們的教學(xué)手?jǐn)嗪头绞絹碚f，也在不斷革背后，特別是近年來，多媒體課件在課堂中的引入，對(duì)于傳統(tǒng)的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當(dāng)然應(yīng)該更新觀念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

在我們農(nóng)村中學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)施也在逐步普級(jí)，特別是對(duì)象生物學(xué)這樣以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)具有極大的幫助，我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代多媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。下面結(jié)合本人在生物課教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)劯鞣N教學(xué)媒體的運(yùn)用與發(fā)揮。

1、多媒的應(yīng)用能達(dá)到化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體的作用

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化、被子植物的花的結(jié)構(gòu)和雙受精等，這些均是高中教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授生物的生殖方式：有性生殖時(shí)，植物花的結(jié)構(gòu)和雙受精時(shí)，如果以“講述+畫圖”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，黑板畫圖為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體——教學(xué)課件演示這一生物過程，通過動(dòng)畫慢放、定格、特寫等方法處理，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)花的結(jié)構(gòu)、植物傳粉、花粉管的萌發(fā)，以及雙受精具體過程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在教學(xué)過程中，可通對(duì)課件的應(yīng)用和我們進(jìn)行必要講解的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)過程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識(shí)變得易于接受。有利于學(xué)生形象地掌握知識(shí)。這就啟示我們：多媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)；合理使用，則使知識(shí)進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達(dá)到的。

2、多媒體教學(xué)能提高信息密度、知識(shí)密度，同時(shí)還能擴(kuò)大學(xué)生想象思維的時(shí)間、空間，使教學(xué)更具靈活性

相對(duì)于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語(yǔ)言文字形態(tài)為主來說，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體，有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢(shì)。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術(shù)的使用，使得教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化的得到充分強(qiáng)化，應(yīng)當(dāng)?shù)牡玫郊皶r(shí)有效的淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。在生物教學(xué)中，一些結(jié)構(gòu)，像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到，而現(xiàn)代多媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)樵谡n件中，能將原來細(xì)微的東西放大許多倍；如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、興奮的傳導(dǎo)、血液的流動(dòng)等情況；再如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察骨的生長(zhǎng)、胃腸的消化全過程，是相當(dāng)困難的，而利用多媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用30秒鐘就可以看到3個(gè)小時(shí)胃對(duì)蛋白質(zhì)的消化過程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言自明的。

3、多媒體教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在生物課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體課件展示，就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如，講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，我用課件顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語(yǔ)，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時(shí)，通過識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類比的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力，而且經(jīng)過思維活動(dòng)后，便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。

訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個(gè)原理或生物活動(dòng)后，若讓學(xué)生用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言進(jìn)行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動(dòng)態(tài)的畫面，使學(xué)生有了諸如骨的生長(zhǎng)、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識(shí)，并以此上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

4、多媒體在教學(xué)中能與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，但在使用中要注意適時(shí)適度

在教學(xué)中，要使多媒體教學(xué)方式發(fā)揮出它的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，要想做到與傳統(tǒng)教學(xué)最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，就一定要注意適時(shí)適度的問題。

（1）教師的講述語(yǔ)言與多媒體的結(jié)合，處理得當(dāng)與否，至關(guān)重要。在講授“消化系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我曾采用語(yǔ)言跟多媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。如先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生物錄像片。在這種方式中，語(yǔ)言與多媒體被分成了兩塊，在多媒體中傳授的知識(shí)，學(xué)生已通過教師的語(yǔ)言初步掌握，多媒體在這里只起對(duì)教師的語(yǔ)言證實(shí)和具體化的作用。后來我利用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，教師充當(dāng)“解說員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，多媒體中介紹的、傳授的知識(shí)，是學(xué)生自己從觀察中獲得的，而教師的語(yǔ)言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示、點(diǎn)撥、點(diǎn)題的作用，是一言兩語(yǔ)，但因是在關(guān)鍵處說出，無異于畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)的目的。教師通過一系列提示，為學(xué)生提供思路，啟發(fā)學(xué)生去尋找答案，促使學(xué)生思維的活躍，在大腦皮層中引起強(qiáng)烈的定向——探究反射，提高了教學(xué)效果。

（2）多媒體的運(yùn)用是否適度，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。多媒體的運(yùn)用一定要適度，若以為整個(gè)課堂全部都用多媒體進(jìn)行教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不實(shí)際的想法。一般原則是：畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)推出，難處使用，局部強(qiáng)調(diào)，最后爭(zhēng)取收到教學(xué)的整體效果。我在進(jìn)行生物生殖一節(jié)教學(xué)時(shí)，在網(wǎng)上下載了了個(gè)成品課件，但細(xì)一看，內(nèi)容很多，可以說是面面具到，后我通過大量的修改、精簡(jiǎn)，再進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、制作，這樣雖然時(shí)間短了，但起到的作用卻是非常大的。實(shí)踐表明，多媒體的使用得當(dāng)和適度，是確保良好教學(xué)效果的重要一環(huán)。

5、多媒體教學(xué)能真正能以“問題”為教學(xué)的中心，幫助學(xué)生從已知推導(dǎo)未知的飛躍

問題教學(xué)的實(shí)施必須要有多媒體教學(xué)的輔助。在教學(xué)過程中，教師要向?qū)W生提出許多問題，需要通過投影或電視展示給學(xué)生，同樣在分析探究這些問題時(shí)，必然要用到實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖片和音像資料等教學(xué)媒體，學(xué)生只有充分占有了有關(guān)資料后，才能較好地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀、分析、討論、判斷推理能力，使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)研究方式方法的教育，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

總之，現(xiàn)代教育不斷發(fā)展進(jìn)步的今天，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)它的先進(jìn)性和作用，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)實(shí)踐，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行靈活的、恰當(dāng)?shù)?、巧妙的改造，并完善、發(fā)展，通過優(yōu)化求得效益，使我們的教學(xué)效益和教學(xué)效果顯著提高。