【摘 要】本文從高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析入手，著重探討民族地區(qū)的高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和辦學特色上面臨的機遇和挑戰(zhàn)，以廣西高校為例闡述了民族地區(qū)高校藝術教育與地區(qū)經(jīng)濟的互動關系，并肩負區(qū)域民族文化傳承的使命，從而歸納出民族地區(qū)高校藝術設計人才培養(yǎng)模式的改革建議。

【關鍵詞】藝術設計；人才培養(yǎng)；民族地區(qū)

生活方式的巨大變革，將人們對藝術設計的需求提升到空前的高度，充滿商機的市場推動著多種設計門類的發(fā)展，為順應社會發(fā)展與市場經(jīng)濟的需求，高校藝術設計教育也在不斷發(fā)展中經(jīng)受著改革的考驗。藝術設計教育沒有現(xiàn)成的統(tǒng)一的標準模式，由于不同國家和地區(qū)所孕育出的社會文化和社會經(jīng)濟狀況大相徑庭，設計的服務對象與市場變化多樣，因而本著以服務社會為目標的高校藝術設計教育必須因地制宜，建立起動態(tài)的藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是勢在必行的，而特色辦學將成為民族地區(qū)藝術設計教育發(fā)展的方向。

一、專業(yè)設置與培養(yǎng)目標的定位

專業(yè)設置既是市場需求動向的折射，也是學校服務的方向和培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，專業(yè)設置是高等院校辦學中高度關注的重要問題。在市場經(jīng)濟對藝術設計專業(yè)人才的大量需求之下，廣西的藝術教育正以前所未有的速度發(fā)展得以蓬勃發(fā)展，不僅藝術院校開設了門類多樣的藝術設計學科，甚至工科院校、綜合院校、師范院校各大高校紛紛創(chuàng)辦藝術設計專業(yè)，這在數(shù)量上極大填補了設計人才的空缺。而橫向?qū)徱暫螅浑y發(fā)現(xiàn)廣西各大高校中的藝術設計學科的專業(yè)設置是很相似的，具體表現(xiàn)為一所院校增設一個新專業(yè)，其它院校很快效仿增設，這顯然不利于形成各院校之間的學科專業(yè)特色，而一所院校、一個學科的辦學特色，是有意識的向逐漸個性化、特色化、系統(tǒng)化的趨向行進。廣西各人高校的藝術設計專業(yè)缺乏總結、調(diào)整、更新的過程，對于同等類型專業(yè)的辦學情況和市場需求的人才類型缺乏明確的了解和認識，以至于所培養(yǎng)的人才不能滿足市場的需要。

培養(yǎng)目標是區(qū)分具體專業(yè)的重要標志，一定程度上體系出專業(yè)人才的基本條件與規(guī)格，為高校設計制定人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教學課程體系以及教學效果評估提供了基本依據(jù)。廣西各高校的藝術設計專業(yè)存在一些共同問題，即設計專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)目標流于形式，大多數(shù)高校對設計創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不夠重視，其培養(yǎng)目標還停留在技能型的打造，各高校之間培養(yǎng)目標缺乏特色始終拉不開距離。

二、優(yōu)化課程體系

課程體系的優(yōu)化，可以完善專業(yè)建設。在對課程體系結構進行優(yōu)化時 ，應加強專業(yè)課程的綜合化程度，把課程設置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，在本專業(yè)學科基礎之上尋找和其他專業(yè)學科的契合點并融合到人才培養(yǎng)模式中，形成學科復合后的綜合課程，將復合型人才所需多學科知識整合為全新的有機整體。

1、改變傳統(tǒng)藝術設計教學內(nèi)容，強化創(chuàng)造性的實踐教學

傳統(tǒng)的藝術設計教學模式通常是以講授式為主的教學，學生處于被動的學習狀態(tài)，這種單一“填鴨式”的教學模式并不能滿足藝術設計教學內(nèi)容的多邊性。創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)應是高校藝術設計教育的主要內(nèi)容，高校藝術設計的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，不僅僅要實現(xiàn)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng) ，更應該注重從根本上培養(yǎng)學生的原創(chuàng)力 ，激發(fā)發(fā)散性的、 靈活性的及獨創(chuàng)性的思維，善于用創(chuàng)造性的方法來解決問題，加大原創(chuàng)思維訓練量，實現(xiàn)被動學習到主動學習、模仿性設計到創(chuàng)造性設計的模式變遷。目前在廣西高校的藝術設計專業(yè)中，開設創(chuàng)造學課程的并不多，“ 創(chuàng)造學”課程也大多是開設在傳播學專業(yè)之下。而像圖形創(chuàng)意、產(chǎn)品創(chuàng)意、創(chuàng)意思維表達等創(chuàng)造學類型的課程零散地分布于藝術設計各個專業(yè)方向或課程之中，藝術設計專業(yè)的學生缺乏在創(chuàng)造學課程方面的系統(tǒng)性學習與訓練，尚未形成通識培養(yǎng)的平臺。此外，現(xiàn)代設計的物化過程往往需要經(jīng)過多道程序、多方人力物力合作才能最終達成，團隊協(xié)作精神與合作方式也是當代藝術設計教育的重要內(nèi)容。在應用專業(yè)的設計課程教學中，強化實踐教學，將學生帶入社會項目、虛擬課題等設計實踐中，以設計團隊的組織形式，讓學生把一些前瞻性的課題和社會的具體實踐項目結合起來做研究。另外鼓勵學生參加設計競賽活動，提高學習的趣味性與競技性，逐漸培養(yǎng)起學生獨立設計和組織策劃的能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提升就業(yè)競爭力。

2、區(qū)域民族文化的植入，深化與民族地區(qū)經(jīng)濟的互動

廣西壯族自治區(qū)世居壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、彝、仡佬、水、同、京等十二個民族。由于自然地理條件及歷史因素的制約，廣西在經(jīng)濟、文化等各個方面的發(fā)展都存在一定的滯后現(xiàn)象，而作為民族地區(qū)的高校藝術設計教育對廣西的經(jīng)濟文化發(fā)展有著舉足輕重的作用。民族文化資源是一種特殊形態(tài)的資源 ，在特定的區(qū)域世代相傳，歷史上民族地區(qū)的傳統(tǒng)藝術以其特有的視覺方式表述著不同民族 、 不同地區(qū)的文化價值觀念 ，體現(xiàn)民眾對物質(zhì) 、 精神的需求取向。將區(qū)域民族文化的設計元素吸收、再創(chuàng)作，以現(xiàn)代化的技術手段、材料工藝來表達，創(chuàng)造出符合當代審美價值的產(chǎn)品，不僅能開發(fā)民族地區(qū)經(jīng)濟市場需求，與區(qū)域經(jīng)濟良性互動，更肩負起對民族文化傳承的歷史使命，處于民族地區(qū)的高校藝術設計教育理應在課程教學、 媒體傳播等平臺植入?yún)^(qū)域民族文化教育內(nèi)容，體現(xiàn)民族地區(qū)的藝術設計辦學特色，使設計教育具有更廣闊的發(fā)展空間和傳承價值，發(fā)揮民族文化的精神價值與經(jīng)濟價值。

市場運作的時代 ，“文化搭臺，經(jīng)濟唱戲”，民族地區(qū)的新型旅游經(jīng)濟開發(fā)需要文化來支撐，如桂林陽朔的大型實景山水劇“印象·劉三姐”正式運營商敏銳地抓住傳統(tǒng)民族文化作為商機而成功運作的典范，可見民族文化是具有較高效率的生產(chǎn)經(jīng)營模式 ，民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需要當?shù)孛褡逦幕骰A，而教育是最有影響力的民族文化藝術傳承方式 ，藝術設計教育更是通過再設計的方式實現(xiàn)著民族文化的視覺化、形象化。民族地區(qū)的藝術人才培養(yǎng)應注重地域特色的開發(fā)，以民族文化為沃土，從教材、 教學內(nèi)容、 課程安排、 教學方法、 教學目標等方面有意識地為學生解讀民族文化的樣式和內(nèi)涵 ，不斷調(diào)整知識文化結構，整合課程體系的設置。廣西高校中開設廣告、包裝、室內(nèi)裝潢等設計課程較多，當然與市場需求量大有關，但調(diào)查得知，一些依靠傳統(tǒng)手法的工藝品及手下制品也具有極好的市場前景，如娃仔背帶、頭飾等民族特征鮮明的商品有著獨特的經(jīng)濟文化價值，外商不惜重金購買，而廣西在民間工藝品設計、民族服飾設計等課程的開設較少，普通培養(yǎng)模式產(chǎn)出的設計人才無法滿足市場對此的需求，因而廣西高校藝術設計教育在教學上將更注重專業(yè)課與市場合作的內(nèi)容，把市場信息與需求帶到課堂中，實現(xiàn)市場教育互動。

結 語

民族地區(qū)高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式應以地域民族文化為沃土發(fā)展特色辦學，像廣西這樣的民族地區(qū)在新形勢下迎來的“設計生機”，對高校藝術設計教育改革是一種考驗，如何把握市場經(jīng)濟帶來的正面效應，讓藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式適應地區(qū)經(jīng)濟動態(tài)發(fā)展，使藝術設計人才更符合于市場需求，是民族地區(qū)高校藝術設計教育改革的重中之重。

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