【摘 要】教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)制度是保證教學(xué)質(zhì)量有效提升的基本制度，科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系將對(duì)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生明確的導(dǎo)向作用。文章就構(gòu)建武警院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系相關(guān)問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】武警院校；質(zhì)量監(jiān)控

未來十年，是武警部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，是加快轉(zhuǎn)變戰(zhàn)斗力生成模式的攻堅(jiān)階段。為了適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展的需要，武警各院校進(jìn)行了大改革大調(diào)整。隨著“合訓(xùn)”與“分流”這一新的組訓(xùn)方式的效果逐步顯現(xiàn)，教育教學(xué)轉(zhuǎn)型也進(jìn)入攻堅(jiān)期，各項(xiàng)制度建設(shè)亟待進(jìn)一步完善。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)制度是保證教學(xué)質(zhì)量有效提升的基本制度，科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系將對(duì)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及師資隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生明確的導(dǎo)向作用。

一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的重要意義

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不足、評(píng)價(jià)不公、宣傳不到位、教師與學(xué)生認(rèn)可程度不高，是造成教學(xué)效果提升動(dòng)力不足的根本原因。要解決這一問題根本還是要確保構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理。

（一）構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)秩序規(guī)范運(yùn)行的必要環(huán)節(jié)。完整的教學(xué)系統(tǒng)由專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、效果反饋、教學(xué)改進(jìn)構(gòu)成，其中監(jiān)控評(píng)價(jià)是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起到協(xié)調(diào)和導(dǎo)向的作用，是增強(qiáng)武警院校競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的制度保證。

（二）構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是完善教學(xué)管理的必然舉措。完善的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)諸環(huán)節(jié)多層次、多角度、全過程的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，可以準(zhǔn)確診斷教學(xué)癥狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量提高的各要素及原因，從而對(duì)癥下藥，改革改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系是教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)性工作的必然所需。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，具有明顯的導(dǎo)向作用，可以引導(dǎo)師資隊(duì)伍展開良性競(jìng)爭(zhēng)，增加教學(xué)投入，不斷提高教學(xué)能力和水平，既注入了壓力，也注入了動(dòng)力和活力，從而有效調(diào)動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

二、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的原則

構(gòu)建院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系既要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，又要立足現(xiàn)實(shí)，既要符合高教改革和發(fā)展的趨勢(shì)，又要結(jié)合各院校目標(biāo)地位和師資力量現(xiàn)狀。

一是質(zhì)量性原則。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量這個(gè)核心。例如，作為院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系重要組成部分的教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)估部分，通常會(huì)將學(xué)員評(píng)教分值作為一項(xiàng)指標(biāo)并賦予較大的權(quán)重，其明顯的優(yōu)勢(shì)是可以直接體現(xiàn)學(xué)員對(duì)教員認(rèn)可程度，但認(rèn)可的角度到底多大程度正面反映教員課堂教學(xué)活動(dòng)涉及到的豐富的知識(shí)點(diǎn)、管理的藝術(shù)性、課堂授課的氛圍等情況值得分析，必須堅(jiān)持質(zhì)量性原則，基于提高學(xué)員基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力和教員教學(xué)創(chuàng)新的角度設(shè)置多元化評(píng)教體系，完善教員教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度。

二是系統(tǒng)性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系應(yīng)確立整體發(fā)展思路，即把教學(xué)、科研和服務(wù)活動(dòng)視為相互影響、相互促進(jìn)的一個(gè)完整系統(tǒng)，并以系統(tǒng)的方法來分析影響教學(xué)質(zhì)量的眾多因素，科學(xué)、全面地把握教學(xué)活動(dòng)的全方位和各環(huán)節(jié)，從而明確影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

三是信息性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的有效運(yùn)行前提是要確保信息暢通。教學(xué)管理活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，運(yùn)行中必然產(chǎn)生大量的信息，只有對(duì)這些信息進(jìn)行認(rèn)真分析、整理，才能預(yù)測(cè)和影響決定教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)，為教學(xué)質(zhì)量控制提供基本依據(jù)，做到有的放矢。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的要求

部隊(duì)院校培養(yǎng)的人才應(yīng)與基層部隊(duì)所需指揮員實(shí)現(xiàn)無縫鏈接，達(dá)到能用、夠用的要求，使部隊(duì)迅速形成戰(zhàn)斗力，鑒于這一特殊要求，評(píng)價(jià)體系應(yīng)保證院校培養(yǎng)與部隊(duì)所需的一致性，因而各院校必須按照分層評(píng)價(jià)、優(yōu)化指標(biāo)、富有彈性的總要求構(gòu)建與院校的辦學(xué)定位及不同學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、相匹配的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

（一）分層評(píng)價(jià)是科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的組織要求

高效合理的組織機(jī)構(gòu)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系構(gòu)建科學(xué)的組織保證，按照評(píng)價(jià)的整體發(fā)展要求，監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的組織機(jī)構(gòu)必須做到分類指導(dǎo)、層次分明。

一是可考慮統(tǒng)一設(shè)置校級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)：教學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)，作為專門的評(píng)價(jià)決策與評(píng)價(jià)執(zhí)行一級(jí)機(jī)構(gòu)。對(duì)照院校發(fā)展目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案和部隊(duì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)院校的教學(xué)工作進(jìn)行全面的診斷，定期對(duì)院校的教學(xué)工作運(yùn)行狀態(tài)作出綜合評(píng)價(jià)，對(duì)院校的教學(xué)工作進(jìn)行整體診斷，并及時(shí)采取措施改進(jìn)院校的教學(xué)工作。

二是可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)設(shè)置部門級(jí)行政管理組織：教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)委員會(huì)，作為專門指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、具體組織落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的二級(jí)機(jī)構(gòu)，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，明確成績(jī)和不足，有效管理具體教學(xué)工作的開展，更好地指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)突出，形成特色。

（二）優(yōu)化指標(biāo)是科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容要求

一是評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容要全面兼顧、突出重點(diǎn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置內(nèi)容應(yīng)全面涵蓋專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教師教學(xué)能力建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)研究與改革、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制、院校與部隊(duì)對(duì)接機(jī)制等院校的軟硬件建設(shè)。同時(shí)也要根據(jù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響程度的不同優(yōu)化設(shè)置指標(biāo)權(quán)重，例如，在教師教學(xué)能力建設(shè)方面，考評(píng)一名教員的教學(xué)能力，涉及到教師修養(yǎng)、教學(xué)工作量、教學(xué)效果等內(nèi)容，其中考察教學(xué)效果可以從學(xué)員成績(jī)、課堂管理、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容等方面評(píng)價(jià)，其中學(xué)員成績(jī)是否突出，教學(xué)內(nèi)容是否反應(yīng)了該科目的發(fā)展前沿觀點(diǎn)會(huì)決定學(xué)員的發(fā)展?jié)摿秃髣?，所以指?biāo)權(quán)重相對(duì)可向?qū)W員成績(jī)和教學(xué)內(nèi)容傾斜。

二是評(píng)價(jià)體系要分類設(shè)置。在課程設(shè)置上軍事院校課程設(shè)置通常分為軍事和文化兩大類，課程特點(diǎn)不同，教師對(duì)應(yīng)所需素質(zhì)不同，都具有明顯的特殊性，指標(biāo)制定都要與此相結(jié)合、相匹配。在培訓(xùn)階段上合訓(xùn)院校為學(xué)歷教育院校，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容寬泛，而分流院校為任職培訓(xùn)院校，突出實(shí)踐，內(nèi)容具體。在教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)上要抓住基本規(guī)律，軍事院校首先要姓軍，軍事文化特點(diǎn)突出，軍事訓(xùn)練時(shí)間占有量大，所以合訓(xùn)院校在開展教學(xué)過程中要首先展開軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，盡快實(shí)現(xiàn)青年向軍人、戰(zhàn)士向?qū)W員的合格轉(zhuǎn)變，而后進(jìn)入學(xué)歷教育的專業(yè)階段，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，儲(chǔ)備專業(yè)發(fā)展后勁，進(jìn)入分流訓(xùn)練階段要著眼任職需要，緊貼任務(wù)實(shí)際，抓好組訓(xùn)能力、管理教育等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）富有彈性是科學(xué)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的發(fā)展要求

教學(xué)質(zhì)量的好壞歸根結(jié)底還是取決于人才質(zhì)量的高低，所以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系首要解決的是人的發(fā)展問題。院校的一切辦學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)員發(fā)展為最終價(jià)值指向。學(xué)員的發(fā)展是以教師的充分發(fā)展為前提條件的，因此，人才培養(yǎng)必須充分挖掘人的創(chuàng)新意識(shí)，形成獨(dú)立自由的發(fā)展環(huán)境，為此，評(píng)價(jià)體系必須著眼人才的發(fā)展問題，以人為本彈性設(shè)置指標(biāo)內(nèi)容，以較寬容的態(tài)度對(duì)待人才個(gè)性，尊重人才特色，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)包容自由，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系作為一項(xiàng)制度本身是否具備強(qiáng)勁的生命力、持續(xù)的創(chuàng)造性關(guān)鍵還是要看評(píng)價(jià)體系的的價(jià)值導(dǎo)向是否與大學(xué)精神建設(shè)相一致，是否適應(yīng)新形勢(shì)下部隊(duì)發(fā)展的需要，因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系必須在實(shí)踐中根據(jù)院校在不同發(fā)展階段的要求、教育教學(xué)形勢(shì)的變化適時(shí)調(diào)整，使評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定始終與院校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合、相匹配，始終堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)的結(jié)合，始終保持指標(biāo)內(nèi)容的多樣性與差異性。

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