【摘 要】在信息時(shí)代，信息技術(shù)飛速發(fā)展，在教育教學(xué)中很多教師也將信息技術(shù)運(yùn)用其中。對(duì)于現(xiàn)在的語文教學(xué)，一般教師只是單純的將其作為簡(jiǎn)單的輔助工具，對(duì)其應(yīng)用也只是在一些應(yīng)用技巧上，并沒有真正將信息技術(shù)和教學(xué)的理論以及方法完全有效的融合在一起，沒有真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的根本整合。本文就信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合問題，探討其存在的問題及成因，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

引 言

在當(dāng)今社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主的信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分。將信息技術(shù)運(yùn)用到傳統(tǒng)的課堂中，可以實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方式，有利于創(chuàng)造出生動(dòng)豐富的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性以及創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的意義

語文教學(xué)有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，注重從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，信息技術(shù)可以很好的把語文學(xué)科的人文性和工具性結(jié)合起來，在語文教學(xué)的方方面面起到重要作用。通過信息技術(shù)的平臺(tái)，大膽的創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的處理分析信息和交流獲取的信息資源。語感是語文教學(xué)中重要內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使抽象的事物形象化，使課文中單調(diào)的文字聲畫并茂起來，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，感受內(nèi)容的深處意蘊(yùn)。信息技術(shù)能為語文教學(xué)提供演示工具，教師能夠使用現(xiàn)有的教輔軟件和多媒體工具來把原有的文字課件變成動(dòng)靜結(jié)合、聲色相融的多媒體教材，使學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很高的積極性，豐富多彩的展示教材中的情境，使學(xué)生主動(dòng)思考、消化。在信息技術(shù)結(jié)合語文教學(xué)的交互性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了主動(dòng)積極參與的熱情，在豐富的學(xué)習(xí)資源感染下，學(xué)生對(duì)語文的語感和應(yīng)用會(huì)有進(jìn)一步的提升，學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

二、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合存在的問題

1、信息技術(shù)操作水平較低

大部分語文教師并不具備較高的信息能力，其水平還停留在處理文檔，制作PPT等初級(jí)的階段，對(duì)于稍復(fù)雜的動(dòng)畫演示等無法完成。而且許多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不多，沒有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)能夠帶來的巨大作用。

2、缺少學(xué)校統(tǒng)一的管理

對(duì)于學(xué)校方面，并沒有對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)的整合進(jìn)行管理，對(duì)老師上課是否使用信息技術(shù)手段沒有及時(shí)的評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用結(jié)果是否有效也沒有調(diào)查，而且學(xué)校沒有足夠重視信息技術(shù)與教學(xué)的整合問題，沒有相關(guān)的研究團(tuán)隊(duì)，只是教師獨(dú)自去探索。

3、缺少必要的專業(yè)指導(dǎo)

教師在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用缺少必要的理論指導(dǎo)，不知道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才有利于本節(jié)課的教學(xué)，即便是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境也講不出道理?？梢娊處煹膽?yīng)用理論十分缺乏，在應(yīng)用過程中必然存在盲目性。

4、教師欠缺應(yīng)有的整合能力

很多教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候，并沒有從根本上認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課堂的整合關(guān)系。很多教師只是表面上將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，但其本質(zhì)跟以往的在黑板上板書沒太大的區(qū)別，學(xué)生照樣沒能通過信息技術(shù)理解授課內(nèi)容。而且信息技術(shù)運(yùn)用要靈活，課本中有些章節(jié)適合運(yùn)用信息教學(xué)，有些章節(jié)更適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在這種不同的內(nèi)容教學(xué)中，要靈活變通，把握教學(xué)時(shí)學(xué)生的接受能力，合理利用教學(xué)資源。

三、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合問題的成因

1、學(xué)校重視程度不夠

學(xué)校對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)的整合沒有足夠的重視，沒有專業(yè)的指導(dǎo)來引導(dǎo)老師教學(xué)，沒有建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致教師使用信息技術(shù)的積極性不高，而且沒有針對(duì)這一環(huán)節(jié)創(chuàng)造出應(yīng)有的研究環(huán)境。

2、教師信息技術(shù)水平有限

大部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用能力有限，而且培訓(xùn)時(shí)間不足，以往上課沒有積累一定的信息技術(shù)使用的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其技術(shù)水平較低，難以滿足教學(xué)要求，而這恰恰是信息技術(shù)與教學(xué)整合的關(guān)鍵所在，教師只有掌握了一定的技術(shù)，才能真正將自己的教學(xué)手段、教學(xué)理念、方法與信息技術(shù)整合起來。

3、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)不到位

教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、目的認(rèn)識(shí)不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育發(fā)展的需要，是新課程改革中改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教的狀態(tài)的重要教學(xué)方式，信息技術(shù)手段的介入有助于提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，這些意義并不是所有的老師都能認(rèn)識(shí)到，有的老師還在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意做改變，這就制約著信息技術(shù)與課堂的整合進(jìn)度。

4、教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理解不到位

信息技術(shù)說到底只是一種教學(xué)的工具，課堂的核心主體還是老師和學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)考慮如何把這種工具運(yùn)用的合理得當(dāng)，如果太依靠這種工具，在電腦上將課件放映一遍，不僅起不到原本的作用，反而會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間去理解，沒有起到課堂真正的作用。教師應(yīng)該在充分理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，靈活授課。

四、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的對(duì)策

1、加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)

現(xiàn)在普遍存在的一個(gè)問題是教師的自身技術(shù)能力落后，不能完全有效的利用信息技術(shù)，需要使用其他技術(shù)人員設(shè)計(jì)的課件來講自己的課，教師不能根據(jù)自己的想法來設(shè)計(jì)課件，這樣就不能把教師的教學(xué)思想、教學(xué)目的體現(xiàn)在其課件中來，解決這一問題就要教師參加一定的技術(shù)培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，創(chuàng)作自己的教學(xué)課件，這樣才能提高教師授課的效率，也有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到教師原本的教學(xué)目的，體現(xiàn)出其教學(xué)思想，更好的把握課堂流程的走向。教師的技術(shù)能力是信息技術(shù)在課堂中應(yīng)用中很重要的因素。

2、完善信息技術(shù)與教學(xué)整合的評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)與教學(xué)整合的效果怎么樣，必須要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系來進(jìn)行評(píng)估，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涉及到教師課前的準(zhǔn)備及課后的反思，課堂中信息技術(shù)運(yùn)用的情況，教師利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，以及運(yùn)用信息技術(shù)后對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握，此外，更為重要的是要從學(xué)生的角度，對(duì)學(xué)生對(duì)這種整合的效果認(rèn)可度進(jìn)行評(píng)估。

3、學(xué)校要提供必要的整合保障

要使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合順利實(shí)施，必須有強(qiáng)大的組織管理做保障，校領(lǐng)導(dǎo)首先要足夠重視，鼓勵(lì)教師積極投身于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究中來，建立信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合領(lǐng)導(dǎo)小組，形成層級(jí)管理的模式，分工明確，責(zé)任到人，達(dá)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最優(yōu)化。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)施需要有相應(yīng)的管理制度做保障。應(yīng)該建立研究制度，教學(xué)評(píng)價(jià)制度，信息化設(shè)備管理制度和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的激勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為教研科研的研究目標(biāo)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合才能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施，因此學(xué)校要在這方面有研究課題，把教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為研究的課題，按照課題研究的方式，有目的，有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行研究。

總之，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，教育工作者要不斷探索，互相借鑒，共同提高，高效準(zhǔn)確合乎教學(xué)理論的應(yīng)用信息技術(shù)。讓學(xué)生在豐富多彩的輔助教學(xué)中感受到語文的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力、自主探索學(xué)習(xí)的求知欲。與此同時(shí)，使語文教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化，對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)代改革具有重要的推動(dòng)作用。

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