【摘 要】應(yīng)用文作為當(dāng)前職業(yè)體系當(dāng)中應(yīng)用最為廣泛的體例，已經(jīng)越來越收到教育界的重視。結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，找出影響中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的學(xué)校、教師和學(xué)生的原因，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，建立和健全中職應(yīng)用文寫作教學(xué)體系，對學(xué)校、教師和學(xué)生提出了優(yōu)化策略，以幫助應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量不斷提高打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職；應(yīng)用文；教學(xué)

1.引言

職業(yè)教育是培養(yǎng)符合生產(chǎn)實際的工作崗位的人才教育模式，應(yīng)用文寫作作為當(dāng)前公對公，私對公，公對私書面交流的文體，與實際工作和生活都有密切的關(guān)系。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求，語文教學(xué)在于幫助學(xué)生掌握基本的運(yùn)用文字和語言的能力，并且在與人交流過程中培養(yǎng)正確的邏輯思維方式和人格，通過感性教育全面引導(dǎo)學(xué)生健康成長。并且，應(yīng)用文寫作教在中職語文教學(xué)大綱當(dāng)中地位十分重要，同時也是學(xué)生職業(yè)培養(yǎng)但中不可或缺的一項內(nèi)容。

2.中職應(yīng)用文寫作概述

2.1中職應(yīng)用文寫作及其內(nèi)容?！皯?yīng)用文”沒有具體的概念定義，應(yīng)用文一般被看做是國家機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位和公民，在書面交流當(dāng)中所運(yùn)用的一種廣泛問題，主要包括函、信、公告、通知等形式。在上文提到的中職語文教學(xué)大綱當(dāng)中對應(yīng)用文的要求定位于基礎(chǔ)、職業(yè)和拓展模塊當(dāng)中都需要深入涉及的內(nèi)容，通過對中職學(xué)生在應(yīng)用文方面的教學(xué)全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的必要性。應(yīng)用文文體在當(dāng)前信息交流越來越密切的背景下，中職學(xué)生學(xué)習(xí)好和掌握好應(yīng)用文寫作是十分必要的。首先，中職學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入工作崗位當(dāng)中，工作崗位中對于職業(yè)人才的寫作能力要求是很高的，不論是通知公告還是信函來往，都需要有規(guī)范的格式和寫作要求，中職學(xué)生掌握好這一技能，對于提高中職學(xué)生的職業(yè)競爭力具有重要意義。其次，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作對于自身工作內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)意義，一方面可以指導(dǎo)中職學(xué)生的工作思路，另外一方面還可以培訓(xùn)其學(xué)習(xí)思路。總之，應(yīng)用文寫作不論是對于中職學(xué)生的語文教學(xué)來說，還是對于學(xué)生今后的發(fā)展來說都具有重要的實踐意義。

3.影響中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的因素分析

3.1學(xué)校因素。中職學(xué)校在創(chuàng)建之初就是為了培養(yǎng)服務(wù)社會需求的對口專業(yè)人才，對于專業(yè)課和專業(yè)訓(xùn)練的力度很大，學(xué)生在專業(yè)技能方面掌握的較為充分，然而在語文、數(shù)學(xué)等語言和基礎(chǔ)學(xué)科方面的課時不充分，短期內(nèi)的教育效果不明顯。當(dāng)前中職學(xué)校對于專業(yè)課程安排的比例較大，產(chǎn)生“重專輕文”的現(xiàn)象主要原因有三，第一，職業(yè)學(xué)校特征所決定，專業(yè)教育為了培養(yǎng)專業(yè)技能的人才，因此專業(yè)課程的時間和資金分配占主要部分；第二，政府部門的要求，政府部門與企業(yè)合作的人才關(guān)系方面，需要為廣大中職人員提供專業(yè)技能水平高的中職人才，以保證地方經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。第三，學(xué)生自我的要求，大部分學(xué)生來中職學(xué)校學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)一門立足社會的技能，對于應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣并不高。

3.2教師因素。應(yīng)用文雖然不是一個新鮮的文體，但是在中職教師的教育內(nèi)容當(dāng)中并沒有占據(jù)主導(dǎo)地位，中職教師還是習(xí)慣通過對課本的講解，簡單的完成教學(xué)任務(wù)為主，在應(yīng)用文教學(xué)方面的主動性和創(chuàng)新性不夠。另外，很多教師在基礎(chǔ)語文教學(xué)和古詩詞教學(xué)等方面已經(jīng)游刃有余，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的興趣，但是在應(yīng)用文的教學(xué)方面。一方面教師自身應(yīng)用文知識結(jié)構(gòu)不完備，沒有對應(yīng)用文的體例，格式進(jìn)深入的研究，導(dǎo)致了當(dāng)前語文教師在講應(yīng)用文課程的時候往往容易避重就輕的降解，應(yīng)用文專業(yè)知識不夠，導(dǎo)致了教師不容易吸引學(xué)生的注意力，沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，對于應(yīng)用文的實際應(yīng)用的知識有所欠缺。

3.3學(xué)生因素。中職學(xué)生的來源大部分是考試不利或者家庭經(jīng)濟(jì)條件所導(dǎo)致的，生源多元化，學(xué)生的素質(zhì)高低不一。在日常的課堂教學(xué)時，中職學(xué)生的注意力不集中，容易開小差，上課喜歡玩手機(jī)，對外界事物的興趣不夠。在考試方面也常常是應(yīng)付了事，考場作弊等都已經(jīng)屢見不鮮了。對于應(yīng)用文這種格式明確、語言嚴(yán)肅的為題，對于學(xué)生的心理是一種束縛，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生逆反心理，在應(yīng)用文寫作教學(xué)課堂中搗亂，甚至在作業(yè)當(dāng)中任意修改格式，隨意性較強(qiáng)?？傊?，當(dāng)前中職學(xué)生對于應(yīng)用文寫作這方方面的興趣不夠，應(yīng)用文的專業(yè)技能并沒有掌握。

4.中職應(yīng)用文寫作有效教學(xué)的對策研究

4.1學(xué)校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。針對學(xué)校方面的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在學(xué)期開始針對性的擴(kuò)大語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)課時安排，在學(xué)期末時加大專業(yè)課程學(xué)習(xí)力度，形成彈性的教學(xué)實踐，對于教師和學(xué)生都有幫助。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視“應(yīng)用文寫作教學(xué)”，按照為國公文寫作條例的要求和規(guī)定，在今后社會經(jīng)濟(jì)來往和學(xué)生的職業(yè)生涯當(dāng)中，對于應(yīng)用文的把握如何，體現(xiàn)了學(xué)生的一種綜合素質(zhì)。最后，學(xué)校要嘗試開產(chǎn)應(yīng)用文寫作大賽，應(yīng)用文寫作是一個需要實際訓(xùn)練的內(nèi)容，單純在課堂上訓(xùn)練，學(xué)生被動的接受訓(xùn)練與學(xué)生主動的學(xué)習(xí)的效果是截然不同的，通過開展公文寫作大賽，設(shè)置一定的獎項，通過前期教師的綜合培訓(xùn)，學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行暑假實踐，在后來進(jìn)行現(xiàn)場的寫作考試，不僅能夠讓學(xué)生得到綜合的鍛煉，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2教師應(yīng)優(yōu)化應(yīng)用文知識結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)全面優(yōu)化應(yīng)用文知識結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)會議通知的寫法，看似十分簡單，但其實“通知”屬于15種黨政公文中的一種，其格式寫法，包括公文標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件、落款、成文日期等都有嚴(yán)格的格式規(guī)定。教材上雖有寫法的詳細(xì)說明，但在正式寫作中每個部分具體的位置在哪里，各部分應(yīng)該如何準(zhǔn)確排列，這些都無法用書本上的文字交代清楚，只能通過寫作訓(xùn)練來直觀的了解。而且，在應(yīng)用文寫作中常會出現(xiàn)學(xué)生“聽聽就懂，寫寫就錯”的現(xiàn)象，老師講完以后讓學(xué)生動筆練習(xí)，不僅能夠復(fù)習(xí)鞏固所教的知識，更重要的是還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解或?qū)嶋H寫作上的錯漏，這樣更有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，做出及時的補(bǔ)漏和指正。

4.3學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。中職學(xué)生應(yīng)當(dāng)端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于當(dāng)前的就業(yè)形勢有正確而深刻的認(rèn)識。首先，積極面對生活，一些學(xué)生因為考試不利或者其他原因來到職業(yè)教育學(xué)校，調(diào)整個人心態(tài)十分重要。其次，做好職業(yè)規(guī)劃，中職學(xué)生最主要目的就是能夠在畢業(yè)時找到一份相對滿意的工作，能夠把所學(xué)發(fā)揮出來，并且能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)缺點有深刻的認(rèn)識。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)校組織的各項活動，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高適應(yīng)能力。

5.結(jié)論

總之，通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)校對于應(yīng)用文寫作的重視程度并不高，中職教師在應(yīng)用文的知識結(jié)構(gòu)有所欠缺，中職學(xué)生在應(yīng)用文寫作方面的興趣不高，隨意性強(qiáng)，針對這些問題筆者提出了學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)的素質(zhì)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，做好職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而在今后職業(yè)生涯當(dāng)中能夠充分的發(fā)揮自己的才能。

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