【摘 要】英語是世界范圍內(nèi)使用最為廣泛的語言，對于大學(xué)生來說，掌握外語技巧，不只局限于四、六級的通過，還應(yīng)注重語言方面的英語能力培養(yǎng)。但是就目前大學(xué)英語課堂來說，仍然存在著一些通病，在這些問題中，一定程度上反映了教學(xué)的不足和學(xué)習(xí)雙方的問題。本文分析大學(xué)英語課堂口語活動現(xiàn)狀，找出存在的問題，并詳細討論，研究對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課堂；口語；對策

隨著中國與世界的接軌，在大學(xué)英語課堂開設(shè)口語課是十分必要的。在“聽、說、讀、寫”四項語言技能中，“說”作為語言能力的輸出形式，它不僅是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是語言學(xué)習(xí)的動因。但是，由于大學(xué)英語課堂人數(shù)多、學(xué)生程度參差不齊、口語環(huán)境匱乏，給口語課增加了難度。解決口語學(xué)習(xí)難，要考慮諸多因素，并及時作出反饋，調(diào)整以適應(yīng)需求。

1.大學(xué)英語課堂口語活動現(xiàn)狀

1.1口語環(huán)境的匱乏。我國香港地區(qū)，之所以人人都會講英語，無論老少都能使用英語交流，是因為他們成長、生活、工作的環(huán)境便是英語環(huán)境。而我國大陸學(xué)生日常生活中很少有與外國人對話交流的機會，即使對話也是在每周有限的幾節(jié)英語課上，接觸英語的機會很少，課內(nèi)的聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語課堂中，口語活動組織得很少，學(xué)生缺少進行口語練習(xí)的氛圍和場合。

1.2聽力鍛煉機會少。溝通不止要會說，還要會聽。只有聽懂對方的意思，才能反映出自己要回答的內(nèi)容，才能進入口語表達的環(huán)節(jié)。我國大學(xué)生聽力鍛煉機會仍然偏少，雖然在各種考試中都有聽力理解測試，但這些試題大部分是“書面語言”，且因朗讀而失去了真實生活中口語的特點。這樣一來。當(dāng)學(xué)生接觸到實際生活中的口語時，就感到陌生，不能完全理解。書面語具有較強的邏輯性，語法及用詞嚴謹，語氣正式，敘述更為連貫，而日常生活中的口語句子常常是跳躍性的，隨意而不完整，而且情景性強，有時還有背景雜音等。

1.3學(xué)生積極性不高。十幾年的母語思維習(xí)慣，使得學(xué)生在使用英語講話時會自然而然的按照漢語意思來表達英語句子，這就是“Chinese English”（中國式英語）。而漢英的語序和表達習(xí)慣往往不同，學(xué)生常常不能正確用英語表達所想。特別是一些英語基本功不夠扎實的學(xué)生，對開口講英語總有一種懼怕心理，口語表達時顯得焦慮和緊張，又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則，一旦出錯，還怕同學(xué)嘲笑。在平時的課堂教學(xué)中，這些學(xué)生就很少開口或根本不敢表達自己的觀點。也因為平時缺乏練習(xí)的機會，在開口時沒有一種自主感。這種情況會給他們帶來心理障礙，使他們懷疑自己的表達能力，喪失學(xué)習(xí)英語口語的積極性。另外，在目前大部分的英語口語活動中，學(xué)生都是被老師“趕鴨子上架”點名發(fā)言，這樣被動的學(xué)習(xí)方式必然導(dǎo)致學(xué)生對口語活動缺乏興趣。

1.4考試模式不重視。長期以來我國教學(xué)的標準化傾向，嚴重限制了英語教師主動性和能動性的發(fā)揮。由于各級考試，如CET4、6，托福、雅思、BEC等主要以筆試形式進行，對學(xué)生英語實用能力檢測不夠，使得各高校把重點放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實用英語能力的要求。這就迫使在英語課堂教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，把著眼點放到了精講語法和死記硬背上。教師擔(dān)心口語方面花的時間太多了會影響課程進度。而很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中上完課后，還要背單詞、背課文等。導(dǎo)致口語訓(xùn)練不被重視，學(xué)生不僅感到索然無味，而且學(xué)習(xí)動力不足，效率低下，久而久之，便形成厭學(xué)的情緒，在交際時難以利用語言表達思想。

2.提高口語活動質(zhì)量的對策

2.1制造英語語言環(huán)境?？谡Z是交流的工具，只有勤練習(xí)，才能在實戰(zhàn)中發(fā)揮功效。因此，大學(xué)英語課堂上要求師生共建英語語言環(huán)境。教師在課堂活動和任務(wù)設(shè)計上要盡量模擬真實場景，在設(shè)計口語活動時應(yīng)盡可能將真正的生活情景、真正的交際目的和真正的角色有效結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者感到自己置身于現(xiàn)實的交際環(huán)境中，使學(xué)習(xí)者能有感而發(fā)、有話可談，從而激發(fā)他們參與交際活動的興趣和動力。學(xué)生也可以自己制造英語語言環(huán)境。每所高校中都會有英語社團，而社團中往往會有外國同學(xué)的加入，他們在渴望學(xué)習(xí)漢語的同時，也能找到與自己同用英語溝通的同學(xué)，因此向他們學(xué)習(xí)口語是最佳的、親身的、省時省力的好方法。某些高校還會有西方節(jié)日舞會或慶典，這些都是學(xué)習(xí)口語的好機會。

2.2培養(yǎng)學(xué)生積極性。大學(xué)英語教師要從情緒和心理上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，也是決定外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，對于口語能力較弱的學(xué)生，老師應(yīng)多鼓勵、多表揚，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，尤其是那些程度比較差的學(xué)生給以心理上的支持，幫助學(xué)生克服自卑心理，以真情啟發(fā)學(xué)生，增強他們克服口語障礙的信心。具體做法多種多樣，如在課堂上使用多媒體教學(xué)，使課堂訓(xùn)練與專題報告、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，組織演講比賽、課堂辯論、角色表演等，尤其在開放的多媒體語言實驗室，學(xué)生可以觀看錄像片、原版故事片、英語系列教學(xué)片、學(xué)唱英文歌曲等提高英語口語，同時還可以釋放學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生們既增長了知識，又得到了鍛煉。如果我們的課堂多一點師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的互動，便會調(diào)動學(xué)生運用英語進行口頭表達的積極性，使他們在課堂上由怕說變?yōu)橄胝f，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而改變沉悶的教學(xué)環(huán)境。

2.3傳授西方文化。每個國家的語音必定受到其文化的影響，英語也不例外，了解較多的西方文化，對掌握詞性，熟悉俚語有著重要的作用，進而能提高口語內(nèi)涵，使外國人樂意與之交談。大學(xué)英語教師多數(shù)有過出國留學(xué)、進修、生活的經(jīng)歷?？梢韵?qū)W生傳授西方國家的人文地理、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等方面的背景知識。一個博學(xué)且幽默，生活且親切的英語老師會帶動學(xué)生。而一些國外、國際發(fā)生的大事也可以是西方國家生活中有感觸的小事都是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極引導(dǎo)。

2.4改革考試體系。過去人們淡化口語測試，只注重筆試，其結(jié)果往往是考生分數(shù)可能很高，而語言交際能力，尤其是口頭交際能力很差。語言測試中不考口語對整個外語教學(xué)也產(chǎn)生了相當(dāng)大的負面影響。完善大學(xué)英語教學(xué)評價體系，增加口語測試，是政策性的口語學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

期末考試應(yīng)增加對學(xué)生的口語測試，教師可以靈活地采用朗讀來考查學(xué)生對語音、語調(diào)及重音的掌握，問答是一種最常用的方式，所問的問題一般都是事先準備好的，主要是關(guān)于日常生活方面的話題，如學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好、書籍、電影、購物、交友等。也可以讓學(xué)生看圖說話，考查學(xué)生的描述能力和敘述故事的能力。給出學(xué)生幾種不同的交際場景，讓他們扮演不同的角色，所 說的話不僅要正確、流利、而且要得體，符合場景中的角色、身份、話題的要求。同時，可以給學(xué)生幾個題目，讓其任選一個，經(jīng)過幾分鐘的準備，就所選題目講2-3分鐘的討論，表達想法和觀點。這種測試重點測驗學(xué)生的組織能力、表達能力和語言的流利程度。

3、結(jié)語

學(xué)習(xí)是雙向的事情，不僅要求教師有良好的教學(xué)方法，根據(jù)實際情況，不斷探索新思路，總結(jié)新方法，充分利用多媒體資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，靈活掌握和運用口語訓(xùn)練方法，在課堂上給學(xué)生提供盡量多說的機會，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。還要求學(xué)生能主動開口，不怕練習(xí)，最好是積極參與老師的課堂策劃中，全身心的投入。此外，國家和高校對于英語考試應(yīng)當(dāng)有一定的重視，從政策上鼓勵口語學(xué)習(xí)。

【參考文獻】

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