【摘 要】近年來，就業(yè)競爭日趨激烈導致大學生就業(yè)逆境的出現(xiàn)，由此引發(fā)的社會悲劇已引起社會高度重視。大學生就業(yè)逆商對于就業(yè)過程中如何面對挫折，克服困難有很大的影響。因此學校應對大學生進行逆商教育，使其轉變就業(yè)觀念、增強就業(yè)挫折的認知度、使就業(yè)逆商教育更加科學化，從而使大學生的就業(yè)逆商水平得以提高。

【關鍵詞】逆商教育；大學生；就業(yè)教育；應用

一、逆商教育的概述

逆商全稱被稱為逆境商數(shù)（Adversity Quotient，縮寫是AQ），是美國的學者保羅·斯托茨在二十世紀90年代最先提出的逆境商數(shù)（AQ），它指的是人們在面對逆境的時候所做出的反應方式，即將不利局面轉化成有利條件的能力。保羅·史托茲明教授提出“順境有EQ，逆境需AQ”。逆商能夠使人在逆境中進行自我調(diào)適，從而走向成功。IQ、EQ、AQ被喻為人生事業(yè)上的一座山中的三個層級，倘若一個人有基本的智商、一定的情商，這就能夠說，此人具備了登山基礎；然而倘若這個人沒有或者缺乏逆境中前進的能力，就不具備良好逆商，造成的結果就是或者是在山腳下不走了，或者是在半山坡得過且過。此乃很多學者把逆商稱為世界性指標、把逆商教育和成功教育進行捆綁的研究的重要原因[1]。

逆商教育就是要在學校中，開設面對逆境或者挫折的心理教育課程，以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，以及迎接困難挑戰(zhàn)的能力大量的研究表明，在充滿競爭的當今社會，逆商的高低對個人的成就有非常重大影響。所以，非常必要對大學生進行逆商教育，而且對于大學生中的弱勢群體來說，能更好地幫助其克服困難。

二、逆商教育在大學生就業(yè)教育中的重要性

首先，進行逆商教育，可以提高大學生控制情緒的能力。情緒指的是人對于客觀事物所持的態(tài)度，其行為產(chǎn)生的反應導致大學生創(chuàng)業(yè)必然會面對很多坎坷與困境，這可以考驗大學生的創(chuàng)業(yè)情緒控制的能力。只有當情緒一直保持平衡，才可以沉著冷靜處理一些突發(fā)情況。相反而言，情緒的激烈波動，不只會危害自身的健康，還會破壞人際關系的和諧。所以，對大學生進行逆商教育能夠提升其控制情緒的能力，面臨逆境時能夠一直保持積極樂觀心態(tài)并且能夠很好控制自己的情緒，這是創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素。其次，進行逆商教育，能夠增強大學生的人格魅力。企業(yè)在創(chuàng)辦之初，創(chuàng)業(yè)大學生的責任很重。在逆境中成長，能夠培養(yǎng)大學生奮發(fā)向上、勇于挑戰(zhàn)的精神，這能提高創(chuàng)業(yè)大學生的人格魅力。與此同時，創(chuàng)業(yè)大學生的人格魅力能夠影響整個團隊，從而提高團隊凝聚力和向心力，培育出企業(yè)文化。第三，進行逆境教育，能夠提高整個團隊的組織協(xié)調(diào)能力。面臨困難時，單個人的力量是微不足道的，但是如果眾多人團結起來就可以渡過難關。進行逆境教育，使大學生懂得團隊力量的重要性。在激烈的競爭中，只有團結才能克服困難。第四，進行逆境教育，能夠提高對逆境的認知力。在逆境中一般會有企業(yè)發(fā)展契機，所以，具有高逆商的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中會把握機會，在逆境中發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，進而改善企業(yè)的經(jīng)營體制機制，讓企業(yè)與自己都能在逆境中得以成長。

三、有效開展逆商教育，提高大學生就業(yè)中的逆商水平

（一）將逆商教育與心理健康教育相融合

當前，大學生心理健康教育已經(jīng)成為高校教學的重要內(nèi)容之一。高校開展了多種多樣的心理健康教育講座，同時也加大了心理健康知識宣傳，設置心理健康中心提高大學生心理素質(zhì)。但是逆商教育這種新的“負面”教育形式并沒有得到受到重視。所以，高校在對將要畢業(yè)的大學生進行心理健康教育時，要加大“逆向”教育。在實習和實訓中進行情境模擬，加大對大學生的挫折教育，磨練大學生面對挫折的意志，讓大學生進行角色扮演和互換，去體驗艱難的生活與工作環(huán)境，增強大學生克服困難能力和解決問題能力。特別要為低逆商大學生提供較多社會實踐機會，讓他們在不斷的鍛煉中循序漸進的走向社會。

（二）加強逆商心理測試的監(jiān)控

培養(yǎng)大學生逆商一定要有的放矢，高校進行逆商心理教育首先可以考慮進行一定的心理測試。找到重點進行逆商教育，根據(jù)大學生的具體情況確定心理教育的對象、內(nèi)容與教育方式。高校對大學生進行逆商心理測試，能夠對大學生的認識更全面，尤其是對于一些逆商低的大學生，可依據(jù)逆商心理測試結果建其特殊的檔案，加強記錄與監(jiān)控，很好地把握大學生的心理情緒變化與性格的弱點，從而加大信息收集與有的放矢的進行心理輔導，為以后的決策提供依據(jù)[2]。

（三）在實踐和模擬情境中開展逆商教育

“艱難困苦，玉汝于成”，著名教育家蘇霍姆林斯基就認為必須讓孩子從小知道成功是與困難、勞動、血汗和付出分不開的。近年來，國內(nèi)一些高校也利用寒暑假組織在校大學生開展“生存”訓練，磨煉大學生的意志品質(zhì)。高校也應根據(jù)大學生的興趣、需求、氣質(zhì)與性格特點，結合逆商培養(yǎng)的內(nèi)容和目標，有效開展逆商訓練活動。首先，在實踐的設計上，目標要貼近當代大學生的生活與學習，要與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程貼近，提高逆商教育的實際效果。其次，在實踐的情境設計中，要注重和選擇逆商教育培養(yǎng)的“欣賞視角”，要更加重視欣賞性、感召力與引導性，啟發(fā)大學生在角色扮演過程中，學會怎樣面對困難、擺脫困難、進而超越困難，把情境設成能觸及大學生內(nèi)心深處的生活化情境，在“情境”的設計中，完成有關優(yōu)良意志品質(zhì)的建構、積淀與升華。

（四）用自我心理防御機制，提高大學生抗挫折能力

當人處在逆境中，通常會產(chǎn)生消極情緒，如果能將這種消極的情緒發(fā)泄出來，就能夠恢復理性。所以，在大學生遇到心理挫折的時候，應幫助其用自我心理防御機制將消極情緒發(fā)泄出。這里所說的心理防御機制，指的是一種能夠緩解緊張情緒、保持心理平衡、調(diào)節(jié)自身行為的方法與手段。這里常用的心理防御機制主要包括：首先，轉移，就是在遇到較大挫折，心理的沖擊過強時要將這些拋下不予理睬，把精神和注意力轉移在自己最喜歡，最有可能成功的事上，以此來緩解自身不良情緒。其次，宣泄，就是當心情煩躁，理智不能控制情緒時，找人傾述一下或者大叫幾聲或者痛哭一場，將自己內(nèi)心的壞情緒都釋放出來再冷靜處理。第三，補償，就是在行為目標受到挫折或者因為自身某些缺陷而不能達到預期的理想而改變活動的方向，用自身可能成功的活動為代替，進而在心理上彌補或者降低不適感。所謂“失之東隅，收之桑榆”。第四，升華，原有的行為直接表現(xiàn)出有可能產(chǎn)生不良的后果，于是將它往比較崇高的方向引導，使其更具建設意義，從而對自己和他人都有利，這就是升華。這一方面能夠把原有的欲望轉移進而達到內(nèi)心的平衡，同時又能創(chuàng)造出積極價值，因此這是一種很可取的防御機制。第五，幽默，就是在遇到挫折或者尷尬處境時以一種獨特、含蓄、詼諧的方式對自己進行良性的刺激，從而擺脫內(nèi)心的失衡狀態(tài)。

【參考文獻】

[1]秀斌.逆商—成功的重要因素[J].繼續(xù)教育與人事，2003（1）：41-42.

[2]何裕寧，張志成.對加強大學生挫折教育的思考[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2004，19（4）：53-57.