【摘 要】課改十余年，基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了可喜的變化，但在平時的教育教學(xué)中，新課程理念與實際教學(xué)仍不能很好融合，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，存在過分追求豐富多彩的課堂活動、不能全面把握教材等一些實際問題，經(jīng)過調(diào)查研究，筆者提出了培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)習(xí)慣等對策。

【關(guān)鍵詞】課改；問題；對策

教學(xué)改革是近年來人們關(guān)注最多的話題，作為一名農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者，我也時時在關(guān)注著課堂，關(guān)注著課改，在為課改取得的成績而高興的同時，我也看到了農(nóng)村教師中普遍存在的問題。

一、過分追求課堂活動

有的老師把新課程所提倡的重要理念之一的課堂互動理解為課堂活動，于是在一節(jié)課中安排了很多小活動，課上學(xué)生顯得踴躍，課堂氣氛非?；钴S，但是不是這節(jié)課的效果就好呢？我感覺未必，學(xué)生活動與課堂教學(xué)效果不能簡單地劃等號，如果所安排的活動有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，那當(dāng)然能極大地提高教學(xué)效率，但如果不是的話，不僅不能提高，反而會降低。記得聽過一節(jié)課，講的是《我的伯父魯迅先生》，每一個小環(huán)節(jié)教師都安排了活動，整個課堂熱鬧非凡，學(xué)生們也都興高采烈，其中有一個活動是模仿伯父和父親為黃包車夫包扎傷口，三個學(xué)生在講臺上都面帶笑容地做著，下面的學(xué)生也在嘻哈地笑，整個小活動5分鐘，毫不客氣地說，白白浪費了，一點效果也沒有，其實這一小段不用安排什么學(xué)生活動，只要讀課本完全可以深入理解魯迅先生同情勞動人民的善良品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)中教師只追求了人之間熱鬧的動，而忽略了人與文本之間的互動，孰不知，這些無效或低效的互動活動，不僅不能提高課堂教學(xué)效率，反而耽誤了課堂教學(xué)時間，降低了效率。所以教師一定要潛心鉆研什么課適合什么樣的課堂互動形式，什么樣的互動才能促進學(xué)生對內(nèi)容的理解或是引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、缺乏對學(xué)科課程的整體把握

沒有對課程潛心研究，沒有把教材吃透。備課時好一些的老師能對一本書進行把握，大部分老師幾乎上哪一節(jié)就只備那一節(jié)，對每一章、每一節(jié)甚至每一課時在整個學(xué)科中占什么位置，起什么作用，能體現(xiàn)課程中哪些需求，做不到心中有數(shù)，甚至有的老師只滿足于能講教材會做例題。課程改革要求我們建立起一種廣義的課程概念，一種大課程概念，如果不能對教材有一個宏觀的把握，很難深入貫徹其內(nèi)容、把握教材精髓，所以教師要反復(fù)通讀教材，對每一節(jié)都要潛心研究，在大課程的意識下對教材要有拓展，絕不能將教材作為教師完成課程要求的主要資源。

三、教師知識更新慢，知識結(jié)構(gòu)老化，信息含量低

這尤其體現(xiàn)在45周歲以上教師身上，這部分教師大多為原來的民師，一方面原來沒有接受過正規(guī)的師范教育，教育學(xué)心理學(xué)以及教材教法的知識欠缺；另一方面，自身環(huán)境導(dǎo)致這些教師沒有主動學(xué)習(xí)的欲望和要求，即使學(xué)校硬規(guī)定學(xué)習(xí)，也有很多是應(yīng)付差事。而新教材留給師生廣大的空間，老師和學(xué)生要根據(jù)每一節(jié)內(nèi)容自己去查閱，或根據(jù)自己積累的知識去設(shè)計活動完成這節(jié)課的目標(biāo)?，F(xiàn)在學(xué)生課外閱讀的時間太少，這就需要老師在備課時一定要擴展與此有關(guān)的信息量，盡量充實本節(jié)課的知識含量。但這部分老師只能依靠教科書和參考書，對于其他資料很少去涉及，憑經(jīng)驗上課是這部分教師的主要特點。

以上是筆者在教學(xué)教研工作中總結(jié)出來的一些問題，而要使這些問題得到解決，我認(rèn)為可以從下面幾個方面來考慮：

首先，培養(yǎng)教師自身學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師隊伍建設(shè)是當(dāng)今農(nóng)村教育的一項重要工作，而在隊伍建設(shè)中，我認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，只有有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會真正邁出改變教育觀念的步伐。

其次，在實際工作中引導(dǎo)教師認(rèn)清傳統(tǒng)課堂與新課改的關(guān)系。雖然經(jīng)過不少培訓(xùn)，但仍有大部分老師將兩者看做是對立的，認(rèn)為課改就是將以往的做法全盤否定，所以總是說“我現(xiàn)在上不了課了，不知道要怎么上”，我認(rèn)為最大的問題還是不清楚課改究竟要改什么，所學(xué)習(xí)的一些理論和實際工作不能結(jié)合。新課程理念是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充、修正、提高，它們不是一對矛盾，不是對立的，而是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展的必然。抓課改我們?nèi)匀灰コＲ?guī)教學(xué)，只有常規(guī)教學(xué)搞好了，新的理念才能落實，進一步說，課改理念落實了，課堂教學(xué)效率也就提高了。

第三，多對常態(tài)課進行教研。現(xiàn)在各種形式的教研活動很多，像什么公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課等等，但教學(xué)工作中的主流是平時的課堂，所以，要想真正提高教學(xué)效率，就要提高每一節(jié)課的效率，而這不是幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課就可以完成。學(xué)?；蚪萄薪M可以經(jīng)常地組織教師聽“推門課”，讓老師們討論這節(jié)課有哪些可學(xué)之處，有哪些可用之處，哪些地方有待于改進，教學(xué)目標(biāo)的確定是否準(zhǔn)確、完成的怎樣，等等，就每節(jié)課的問題進行及時總結(jié)。通過這樣的“臨床式”研究活動，使老師更多關(guān)注平時的課堂，同時也培養(yǎng)了老師們教研能力和習(xí)慣，使教研活動成為老師自主自發(fā)的行動。如果能做到這些，老師素質(zhì)的提高、課堂教學(xué)效率的提高就指日可待了。

課改十余年，課堂上出現(xiàn)了非常大的變化，作為伴隨著課改的腳步成長起來的教師，我的感受很深，新課改在推行和實施中，由于學(xué)校和個人的觀念、認(rèn)識存在差異，出現(xiàn)這樣那樣的問題是不可避免的。作為教育工作者，我們要不斷探索與總結(jié)，向課改中的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，把課改這項長期而艱巨的工作堅持下去，在反思中學(xué)習(xí)，在實踐中努力探索，在探索中保持理性。

【參考文獻】

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