【摘 要】本文主要論述了關(guān)于初中歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)思考。文中主要從以下幾個(gè)方面闡述歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性：歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合需要優(yōu)化，信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合中應(yīng)注意的問題?！艾F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；課程整合；注意問題

21世紀(jì)是世界全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，這要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才日新月異的時(shí)代要求更多地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展歷史教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的大信息量的存儲(chǔ)與共享功能、探尋促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑將現(xiàn)代信息技術(shù)合理整合到初中歷史教學(xué)中，既可以提高教師的綜合素質(zhì)，又可利于學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)而終生學(xué)習(xí)

一、歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

現(xiàn)代信息技術(shù)主要指計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)它不同于幻燈、投影、錄音、電視等一般電子媒體現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)合理整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高教與學(xué)的效率。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求人們不僅要積極學(xué)習(xí)，而且要終生學(xué)習(xí)要想做到終生學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源獲得想得到的知識(shí)所以現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用也將成為人們獲取知識(shí)的重要途徑和手段，影響著人們的工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合將會(huì)極大地沖擊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來教與學(xué)的革命在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，學(xué)生將由課堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、操場(chǎng)以及家庭中的學(xué)習(xí)區(qū)域等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入一個(gè)由多媒體、與者和學(xué)習(xí)策略的積極探索者他們以平等、開放的心態(tài)，通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、歸納重點(diǎn)、提煉精華，并與教師和其他同學(xué)互動(dòng)、交往，在和諧、民主、平等的師生關(guān)系中，學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)和提高解決問題的策略和能力。

二、歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合必須合理

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合是一場(chǎng)意義深刻的教學(xué)改革（…死亡教會(huì)人一切，如同考試之后公布的結(jié)果——雖然恍然大悟，但為時(shí)晚矣…），它是為了提高教學(xué)效率，尤其重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，從而使學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)這就要求現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)歷史教學(xué)整合無論內(nèi)容、時(shí)間和形式都必須科學(xué)合理，使現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的作用

（一）合理巧妙創(chuàng)設(shè)歷史課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學(xué)生喜愛從內(nèi)容上講，降低了難度，淡化了知識(shí)體系，增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容，給學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐提供了更廣闊的空間在教學(xué)過程中我深深體會(huì)到這一點(diǎn)，如《秦的統(tǒng)一》一課，學(xué)生們用自己靈巧的雙手制作舊中國七雄拼圖，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)收咭娙?、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現(xiàn)給大家當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹墓膭?lì)時(shí)，別提有多高興了，常常是下了課，學(xué)生們還圍著老師問這問那，意猶未盡他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果非常好（…忍一時(shí)之氣，免百日之憂…）。

（二）合理巧妙運(yùn)用多媒體信息，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

“科學(xué)證明人腦是有分工的：左半球負(fù)責(zé)語言、數(shù)字、邏輯等信息；右半球負(fù)責(zé)處理圖象、模型、音樂等信息”多媒體教學(xué)軟件集聲像色于一身，其直觀性是任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的：豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，對(duì)這些因素加以綜合運(yùn)用，使學(xué)生的各種感知器官對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多角度多渠道地交叉吸收，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象更加深刻（…把命運(yùn)寄托在自己身上，這是這個(gè)世界上最美妙的心思為此努力，拼搏，不舍晝夜…）。

總之，我們應(yīng)該在歷史教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而逐漸推廣使用多媒體信息技術(shù)，應(yīng)該本著從實(shí)際出發(fā)、因地制宜的原則，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐的作用（…每個(gè)人出生的時(shí)候都是原創(chuàng)，可悲的是很多人漸漸都成了盜版…），讓我們培養(yǎng)出的學(xué)生個(gè)個(gè)都能成為真正會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。

三、歷史教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合需要優(yōu)化

（一）加強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性

每個(gè)學(xué)科面臨的首要問題都是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此不貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，一味空泛的講述，對(duì)于2008年參加歷史統(tǒng)考的九年級(jí)學(xué)生來說是不行的，會(huì)片面的將歷史理解為只是“背”。（…此部分內(nèi)容已省略，詳細(xì)內(nèi)容由啟發(fā)教育網(wǎng)提供，請(qǐng)下載后閱讀…），初中歷史的教學(xué)要適應(yīng)青少年有具體形象思維占優(yōu)勢(shì)向抽象思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展的趨勢(shì)，雖然教育理論流派紛呈，但重視教材的可視性，為學(xué)生提供盡可能多的豐富多彩的素材的認(rèn)識(shí)上，卻是趨于一致的所以信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得大有裨益利用VCD、錄像片、幻燈片展示各種圖片，如人物像、地圖、路線圖、文物、古墓遺址等等，同時(shí)可以聽到各種語音、音樂、音響效果的聲音信息，將不變的史實(shí)轉(zhuǎn)化為影視錄像等動(dòng)態(tài)情形這樣突出的形象教學(xué)，有利擴(kuò)展學(xué)生視野。

（二）體現(xiàn)歷史教學(xué)的時(shí)效性

學(xué)習(xí)歷史、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，歷史的功用就在于對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)。（…后悔是一種耗費(fèi)精神的情緒，后悔是比損失更大的損失，比錯(cuò)誤更大的錯(cuò)誤，所以不要后悔…），當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已成為生活的重要組成部分一方面，網(wǎng)上有一些制作優(yōu)良的課件可下載借鑒；注意力集中，精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使歷史的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前使學(xué)生如身臨其境、縮短時(shí)空距離，加大信息容量從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

總之，豐富的信息技術(shù)資源為歷史課提供了十分便利的條件，并可嘗試通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和靈活的教育手段對(duì)學(xué)生實(shí)行潛移默化的影響，改變了傳統(tǒng)的歷史課的灌輸模式，給學(xué)生提供探究性學(xué)習(xí)的條件來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)作為新時(shí)期的歷史教師，應(yīng)該也必須認(rèn)真掌握和實(shí)踐，把現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與歷史課整合起來這樣我們的歷史課堂教學(xué)才能煥發(fā)出旺盛的生命力，既為歷史課堂增添了趣味性，同時(shí)又推動(dòng)了科學(xué)普及化的進(jìn)程，適應(yīng)了新課程改革的要求

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉儒德.信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程[J].高等師范教育研究，1997（03）.

[2]羅堅(jiān)著.運(yùn)用信息技術(shù)提高歷史課堂教學(xué)的有效性[J].中國信息技術(shù)教育，2009（24）.

[3]馬寧，等.信息技術(shù)與課程改革的層次[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（1、2）.

[4]唐樂蓮.多媒體歷史教學(xué)中值得研究的幾個(gè)問題[J].中小學(xué)電教，2005（12）.

[5]徐曉東.信息技術(shù)教育的理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[6]潘云澤，王以寧.信息化進(jìn)程中教育技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用[M].吉林大學(xué)出版社，2004.