【摘 要】目前，中職電子電工學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)階段，出現(xiàn)了創(chuàng)新能力無(wú)法得到培養(yǎng)與提高，通過(guò)分析研究影響中職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要因素，提出了電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策并進(jìn)行了一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新材料、新工藝、新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，新技術(shù)的不斷應(yīng)用，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，企業(yè)對(duì)創(chuàng)新技術(shù)工人的渴求越來(lái)越迫切。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是技術(shù)工人的搖籃，是技術(shù)工人的培訓(xùn)基地。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)工人這一艱巨而又非常重要的課題就擺在我們每個(gè)職教工作者的面前，這是不容回避的。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)深入探討與思考，我做了一些嘗試。

一、影響中職學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮的主要因素

我國(guó)上千年的教育發(fā)展史，閃爍著一些簡(jiǎn)單而樸素的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想和方法。我國(guó)著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他提出：“要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和開辟精神的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義”。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心。然而在現(xiàn)實(shí)中職學(xué)校，影響中職學(xué)生創(chuàng)新能力主要由以下幾個(gè)因素造成的：

1.學(xué)習(xí)缺乏自信心。心理學(xué)家認(rèn)為：自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。中職學(xué)生經(jīng)歷了中學(xué)升學(xué)考試失利的痛苦，大多數(shù)喪失了自信心，自卑感強(qiáng)。家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、社會(huì)的偏見(jiàn)，認(rèn)為他們是“差生”。他們的心態(tài)被扭曲，他們對(duì)前途一片茫然，有的對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，覺(jué)得枯燥無(wú)味。來(lái)中職是被人看不起的，沒(méi)前途。

2.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。中職學(xué)生受中學(xué)階段一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響根深蒂固，依賴性強(qiáng)。他們依賴教師，依賴教材，習(xí)慣于教師的灌輸性教學(xué)，被動(dòng)地接受教師準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，自然也就沒(méi)有創(chuàng)造性。

3.對(duì)創(chuàng)新理解的錯(cuò)誤。中職學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有畏懼感，不相信自己有潛在的創(chuàng)新能力，認(rèn)為創(chuàng)新對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，創(chuàng)新是工程師、專家、學(xué)者們的事。其實(shí)，創(chuàng)新有不同的方面和層次，對(duì)專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和在實(shí)踐中的應(yīng)用是創(chuàng)新；學(xué)生畢業(yè)到工廠，對(duì)設(shè)備在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)改良、改進(jìn)或提高其性能是創(chuàng)新；對(duì)工藝流程的改進(jìn)也是創(chuàng)新。

4.教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新。大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，往往只注重教材專業(yè)知識(shí)的傳授、講解、示范和重、難點(diǎn)知識(shí)的突破，總是按準(zhǔn)備好的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)材料、工量具等實(shí)施灌輸性的教學(xué)，讓學(xué)生一招一式的去模仿，機(jī)械地去完成課題或任務(wù)，認(rèn)為這樣就盡職盡責(zé)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要對(duì)策

1.樹立學(xué)生創(chuàng)新自信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情

教師要像慈母一樣，用愛(ài)心滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心田，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，信任、理解他們，保護(hù)他們的自尊心和人格，要打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生平等交流，溝通思想，糾正學(xué)生扭曲的心態(tài)，去掉不良的行為習(xí)慣，使學(xué)生盡快建立起健康良好的自我形象。教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫過(guò)去的陰影，敢于超越過(guò)去，超越他人。對(duì)有特色、有創(chuàng)意的電氣配線，我總是及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不只是工程技術(shù)人員、專家、學(xué)者們的事，中職學(xué)生也有創(chuàng)新的潛能，使他們找到了自尊、自信，找到了走向成功的新起點(diǎn)。學(xué)生在訓(xùn)練完各種形式的照明單元電路的安裝、檢修之后，主動(dòng)參觀新建宿舍區(qū)公寓宿舍，繪制了電氣安裝配線圖。

2.激勵(lì)學(xué)生銳意進(jìn)取，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)

教師要激勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)、自勵(lì)，知難而進(jìn)，銳意進(jìn)取，克服依賴思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，不滿足于已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法解決問(wèn)題，力求全面、深入的好習(xí)慣。電工實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練，不是單純的操作，其核心是應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。在電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)課上，我只給出電氣原理圖和技術(shù)要點(diǎn)，不搞統(tǒng)一模式配線，讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。實(shí)訓(xùn)剛開始的二、三個(gè)課題同學(xué)們經(jīng)過(guò)摸索、探討，70%左右的同學(xué)能一次通電成功，配線工藝達(dá)到技術(shù)要求，其他同學(xué)在老師的指導(dǎo)下也能完成。隨后的課題雖難度在逐漸增加，但由于同學(xué)們的能力逐漸得到了提高，成功率達(dá)96%。

機(jī)床故障排除實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析、判斷、排除故障，是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力的綜合性教學(xué)。課堂上我組織學(xué)生互相設(shè)置故障、排除故障，互相挑戰(zhàn)，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)與共勉，漸漸地同學(xué)們探索出一些適合于自己的檢修思路、方法與步驟。通過(guò)故障排除實(shí)訓(xùn)，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，加快了專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作速度；實(shí)訓(xùn)中同學(xué)間相處得融洽、和諧，學(xué)習(xí)愉快，創(chuàng)新能力得到了最大限度的發(fā)揮，同時(shí)還使他們懂得了怎樣正確對(duì)待學(xué)習(xí)、生活和將來(lái)工作中的成功、挫折與失敗，培養(yǎng)了良好的情感和健康的成功感。

3.發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)創(chuàng)新“共振”效應(yīng)

在班級(jí)樹立“榜樣”形象，為全班學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)全班學(xué)生創(chuàng)新“共振”效應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生坦誠(chéng)交流，開拓、開放自己，形成向榜樣學(xué)習(xí)，相互為師，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互接納，思想相互滲透的好風(fēng)氣，有利于個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)揮和班級(jí)整體創(chuàng)新能力的提高。實(shí)訓(xùn)課中，一部分學(xué)生對(duì)教師講授的實(shí)訓(xùn)課題的技術(shù)要點(diǎn)、操作工序、操作要領(lǐng)理解得較透徹，表現(xiàn)出動(dòng)手能力強(qiáng)，操作技能技巧掌握快，解決問(wèn)題不拘老套，理論聯(lián)系實(shí)際，操作實(shí)踐有創(chuàng)新，是班上的技術(shù)尖子。我將他們樹為典范，作為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣或追趕的目標(biāo)?？偨Y(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)在全班推廣，并把他們分配到各個(gè)小組起帶頭作用，“以點(diǎn)帶面”推動(dòng)全班的創(chuàng)新活動(dòng)，使全班的創(chuàng)新能力共同提高。

4.改變教與學(xué)的模式，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果

改變舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。不要總是讓學(xué)生按教師教導(dǎo)的要求機(jī)械地去完成任務(wù)或課題，要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容自主選擇材料，選取工量具，自己制定或與教師探討操作程序與方案，創(chuàng)造性地嘗試著完成新任務(wù)或課題。教師不要?jiǎng)虞m批評(píng)或否定，要逐漸從實(shí)踐教學(xué)中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，最大限度地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

改變角色。教師不要墨守成規(guī)，要有創(chuàng)新意識(shí)。要從過(guò)去單一的傳授知識(shí)、技能向放開手腳成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引導(dǎo)者和組織者轉(zhuǎn)變。

改變?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的每一個(gè)新思想，新方法或與眾不同的見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)，都是其獨(dú)具特色的思考，是創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定。改變過(guò)去那種總是只用一個(gè)正確或錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們每個(gè)職教工作者的責(zé)任，它是現(xiàn)代教育核心目標(biāo)的組成部分，是創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。它需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不是一朝一夕就能完成的，它需要我們廣大師生長(zhǎng)期的共同努力，才能卓有成效，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為有自主創(chuàng)新能力的合格勞動(dòng)者，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

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