【摘 要】伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，教育制度改革也逐步走向深化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的綜合素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前教育改革的核心。其中，針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，則非常注重課堂教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要求突出學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的建構(gòu)性學(xué)習(xí)方法，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是順應(yīng)改革發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中可謂是比比皆是，生活中的各方各面都需要應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在具體的實(shí)際教學(xué)過程中，要將教學(xué)與學(xué)生的個(gè)人生活、實(shí)踐經(jīng)歷相互結(jié)合。當(dāng)前的《新課標(biāo)》也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)做了明確要求，即必須把學(xué)生的日常生活環(huán)境和興趣濃厚的事物作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多種操作與實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就蘊(yùn)含在生活之中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味與功能，從而縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離感。通過這一規(guī)定可以發(fā)現(xiàn)，教師在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘數(shù)學(xué)的存在與具體應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味特征，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，把各種各樣的生活素材數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步生活化，讓學(xué)生在快樂有趣的環(huán)境中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、教學(xué)生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本內(nèi)涵

教學(xué)生活化主要是指把數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程之中，是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)教學(xué)原則的教育意義比較深刻的活動(dòng)，通過這一活動(dòng)的開展，學(xué)生可以汲取到重要的技能與相關(guān)知識(shí)，處理在生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，教學(xué)生活化把提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)與能力作為核心，把培育學(xué)生具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)能力作為目標(biāo)。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則是指通過在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際生活經(jīng)歷，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的生活緊密的聯(lián)系在一起，充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)來源于生活，且服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì)。使得學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)處理生活當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍的生活事物與環(huán)境的濃厚興趣，把握更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，以便學(xué)生從實(shí)際的社會(huì)生活之中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正的感受身邊的數(shù)學(xué)，找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的主要問題

社會(huì)情境過于復(fù)雜化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境是必要的，然而沒有選擇性的大量情境設(shè)置，不但會(huì)浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間而且沒有效果，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)甚至成了看圖對(duì)話課。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實(shí)和現(xiàn)實(shí)生活情境聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)過程中融入生活情境，的確能夠促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)筑。但是，這里所說的情境制造并非指簡單的熱鬧表象，更不是將諸多的非數(shù)學(xué)知識(shí)拉入課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾與弱化，并影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉。另外，將生活情景設(shè)置的過于復(fù)雜化還體現(xiàn)在教學(xué)中的生活因素過多，從而無形之中把數(shù)學(xué)則放置于了從屬的位置，過多的生活因素使得數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了根本上的變異，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與汲取。

生活情境流于形式化。與生活情景過于復(fù)雜化完全相反的一種現(xiàn)象，就是在實(shí)際的教學(xué)中，部分老師表面上支持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并沒有真正的融入生活情境，只是將教學(xué)與生活現(xiàn)象進(jìn)行簡單的掛鉤，所以不具備任何實(shí)際意義。老師在日常教學(xué)中，應(yīng)該把知識(shí)和生活巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)的相關(guān)背景有深入的了解，感受知識(shí)的一系列發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參加實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要使用價(jià)值。在教學(xué)時(shí)合理的融入生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，強(qiáng)化他們挖掘知識(shí)的勁頭，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的快速發(fā)展，這樣才是從科學(xué)的層面進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也才能實(shí)現(xiàn)其最終目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略分析

小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立科學(xué)的教學(xué)生活化觀念。目前大量的教研人員認(rèn)為，在一線進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍只是單純的對(duì)課本進(jìn)行死搬硬套，根本就沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)系。這種看法也是有失偏頗的，因?yàn)槎鄶?shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是具備教學(xué)生活化意識(shí)的，只是其出發(fā)的角度出現(xiàn)了問題，最為常見的就是慣于用成人的視角看待生活、審視教學(xué)資料，這必然會(huì)和學(xué)生看待數(shù)學(xué)的角度產(chǎn)生出入，從而影響到教學(xué)生活化的應(yīng)用效果。根據(jù)這種實(shí)際情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)生活化觀念，從學(xué)生的心理與視角出發(fā)，采用有針對(duì)性的生活化教學(xué)方案。比如，在課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生們親自進(jìn)行出題或者辯題，這樣即便是沒有口頭提醒他們要與生活相聯(lián)系，學(xué)生們編出來的題目也同樣會(huì)充滿生活氣息。只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的與效果，讓學(xué)生們把知識(shí)帶入到生活實(shí)際當(dāng)中。

積極組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教授新課程的時(shí)候，教師應(yīng)該從思想上高度重視實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)步的重要作用，而實(shí)踐活動(dòng)又包括課堂實(shí)踐活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，要注意把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己設(shè)想問題的各個(gè)方面，促使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行問題探討。這種模擬性的課堂實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生的實(shí)際生活非常的接近，更重要的是能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，親身感受到生活中數(shù)學(xué)的重要意義。課外實(shí)踐活動(dòng)由于其本省更加的貼近現(xiàn)實(shí)生活，所以也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要途徑。諸如，在教授學(xué)生軸對(duì)稱知識(shí)的時(shí)候，需要在課堂中采取一些對(duì)折動(dòng)手操作活動(dòng)，同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生去校外觀察實(shí)際生活中所運(yùn)用到的各種軸對(duì)稱現(xiàn)象，也是十分必要的。學(xué)生通過從現(xiàn)實(shí)生活中觀察、了解、思考各種數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可以深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

促進(jìn)數(shù)學(xué)教材的生活化。教材是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要源泉，是廣大教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵依據(jù)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程是，需要從學(xué)生的多種生活體驗(yàn)入手，科學(xué)合理的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理。根據(jù)心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越密切，學(xué)生對(duì)知識(shí)越容易接受，掌握的也更加牢固。然而，當(dāng)前學(xué)生們所接觸的教材知識(shí)，其中一部分和學(xué)生的實(shí)際生活距離較大，致使學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生強(qiáng)烈的陌生感。所以，教學(xué)過程中要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的改變，拉近教材與學(xué)生生活的距離，去掉和學(xué)生實(shí)際活動(dòng)相離較遠(yuǎn)的教材內(nèi)容。例如，教材中的一些例題和課后練習(xí)題，均能夠改編為和學(xué)生實(shí)際生活關(guān)系密切、相對(duì)易接受的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)作思維。尤其是現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其部分應(yīng)用題仍然存在固定化的例題，這就要求教師在教學(xué)過程中從學(xué)生生活的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)之進(jìn)行合理的調(diào)整，注重采用學(xué)生所熟知的生活內(nèi)容，促使教材內(nèi)容進(jìn)一步的接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

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