摘要：文章闡述了如何培養(yǎng)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的多種舉措，著眼于立德樹人、教書育人，提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和技能水平，使他們具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教育水平和執(zhí)教能力，從而推動(dòng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙師型”；培訓(xùn)；兼職教師；產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2014）-08-0081-01

高職院校肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重任。突出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不僅是保證提高教育教學(xué)質(zhì)量、完成歷史使命的需要，也是堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路的之需，更是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，建設(shè)一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍具有十分重要意義。

一、“雙師型”教師的界定

“雙師型”教師概念，為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，促使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)正確定位、有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線的職教理念而提出來的。

“雙師型”教師，是指具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，獲得教育系統(tǒng)領(lǐng)域的教師資格證書，又有本專業(yè)或相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格證書的教師，或有從事本專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷，具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)課教師。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)要緊密圍繞如何將“理實(shí)一體化”教學(xué)方式運(yùn)用到人才培養(yǎng)的全過程中，其建設(shè)主要途徑有：

1.培訓(xùn)與取證。要不斷完善教師培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。通過國家教育部搭建的高職教育師資培養(yǎng)基地，有計(jì)劃組織和選派教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高教師的雙師素質(zhì)。加強(qiáng)教師的崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教材建設(shè)與課程開發(fā)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須參加職業(yè)技能取證培訓(xùn)，不斷提高自己的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。通過以上方法努力提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實(shí)踐教學(xué)能力和技能水平，使他們具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其教育水平。

2.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的步伐。一方面要積極從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員來校擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或兼職教師。這樣可以優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，加大實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的比重，提高“雙師型”教師的比例。更重要的是，他們的參與將對(duì)在校教師起到“傳、幫、帶”的作用。另一方面，可以建立校外兼職教師流動(dòng)站，以簽約的形式，根據(jù)專業(yè)設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的需要吸收一些專家、教授來校兼職工作，讓他們講授本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)知識(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

3.產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合是高職培養(yǎng)“雙師型”教師的主要模式。一方面，建立專業(yè)課教師深入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，采用崗位培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作、下廠鍛煉、師傅帶徒弟等方式，讓教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，參加企業(yè)的科研課題研究，參與產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)。積極進(jìn)行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.參與技能競(jìng)賽。技能競(jìng)賽是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測(cè)，是師生成長(zhǎng)的助推器。技能競(jìng)賽水平體現(xiàn)在學(xué)生，決定于教師。提高專業(yè)教師指導(dǎo)水平，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建的目的。

5.以老帶新。以老帶新，定期對(duì)新教師有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高新教師的教研能力和教學(xué)水平。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制，每年選派經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授以上的老教師指導(dǎo)新教師，從制度上保障對(duì)新教師的培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師盡快成才成長(zhǎng)。

隨著高職院校人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，已成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。全面貫徹黨的教育方針，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，努力打造一支具有現(xiàn)代教育理念、師德高尚、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的適應(yīng)中國高職教育特色的“雙師型”師資隊(duì)伍。

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